| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.3.1 未来取向 | 第9-14页 |
| 1.3.2 学习投入 | 第14-17页 |
| 1.3.3 未来取向与学习投入的关系研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.4 已有研究的评述 | 第18-19页 |
| 第二章 中职生未来取向和学习投入的状况及关系 | 第19-36页 |
| 2.1 研究设计 | 第19-20页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第19页 |
| 2.1.3 研究对象 | 第19-20页 |
| 2.1.4 研究方法 | 第20页 |
| 2.1.5 研究工具 | 第20页 |
| 2.1.6 数据处理 | 第20页 |
| 2.2 研究结果 | 第20-30页 |
| 2.2.1 中职生未来取向的总体情况 | 第20-21页 |
| 2.2.2 中职生未来取向的人口学变量差异分析 | 第21-25页 |
| 2.2.3 中职生学习投入的总体情况 | 第25页 |
| 2.2.4 中职生学习投入的人口学变量差异分析 | 第25-28页 |
| 2.2.5 中职生未来取向与学习投入的关系 | 第28-30页 |
| 2.3 讨论 | 第30-36页 |
| 2.3.1 中职生未来取向的总体情况分析与讨论 | 第30页 |
| 2.3.2 中职生未来取向在人口学变量上的差异分析与讨论 | 第30-32页 |
| 2.3.3 中职生学习投入的总体情况分析与讨论 | 第32-33页 |
| 2.3.4 中职生学习投入在人口学变量上的差异分析与讨论 | 第33-34页 |
| 2.3.5 中职生未来取向与学习投入关系的分析与讨论 | 第34-36页 |
| 第三章 未来取向提升中职生学习投入的干预实验 | 第36-46页 |
| 3.1 研究设计 | 第36-39页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第36页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第36页 |
| 3.1.3 研究对象 | 第36页 |
| 3.1.4 研究方法 | 第36页 |
| 3.1.5 研究工具 | 第36-37页 |
| 3.1.6 实施过程 | 第37-39页 |
| 3.1.7 数据处理 | 第39页 |
| 3.2 研究结果 | 第39-43页 |
| 3.2.1 实验组和对照组的组间比较 | 第39-40页 |
| 3.2.2 实验组和对照组的组内比较 | 第40-42页 |
| 3.2.3 实验组课程反馈表结果 | 第42-43页 |
| 3.3 讨论 | 第43-46页 |
| 3.3.1 实验组和对照组的未来取向和学习投入的差异分析与讨论 | 第43-44页 |
| 3.3.2 实验组课程反馈表的分析与讨论 | 第44-46页 |
| 第四章 结论 | 第46-49页 |
| 4.1 研究结论 | 第46页 |
| 4.2 研究的创新 | 第46-47页 |
| 4.3 研究的局限 | 第47页 |
| 4.4 研究的展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录一 | 第54-57页 |
| 《青少年未来取向问卷》 | 第54-56页 |
| 《学习投入量表》 | 第56-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 《课程反馈表》 | 第57-59页 |
| 附录三 | 第59-66页 |
| 未来取向心理健康教育课教学设计示例 | 第59-62页 |
| 《遇见更好的自己》教学设计 | 第62-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论著、论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
