| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 对数学教育理论的意义 | 第10页 |
| 1.3.2 对数学课程建设和教材编写的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.3 对数学教学实践的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.4.2 内容分析法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 个案研究法 | 第12页 |
| 1.5 论文的框架结构 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第14-27页 |
| 2.1 范希尔几何思维水平理论 | 第14-17页 |
| 2.2 国内外一些研究成果 | 第17-27页 |
| 2.2.1 中学生几何思维水平的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 关于范希尔几何教学理论的实际效果 | 第19-21页 |
| 2.2.3 基于范希尔理论的几何教材评价 | 第21-23页 |
| 2.2.4 以范希尔理论为基础的几何课程编制 | 第23-25页 |
| 2.2.5 以范希尔理论为基础的教材分析框架 | 第25-27页 |
| 第3章 教材分析理论框架的建构 | 第27-34页 |
| 3.1 教材分析框架 | 第27-28页 |
| 3.2 教材分析框架评价的一致性检测 | 第28-29页 |
| 3.3 研究流程 | 第29-30页 |
| 3.4 研究过程示例 | 第30-34页 |
| 第4章 教材分析 | 第34-50页 |
| 4.1 沪教版教材内容及所呈现的思维水平分析 | 第34-41页 |
| 4.1.1 沪教版教材内容分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 沪教版教材内容所呈现的范希尔思维水平 | 第35-41页 |
| 4.2 初中教材具体内容分析——以“三角形”部分为例 | 第41-44页 |
| 4.2.1 课程标准所呈现的思维水平分析 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教材内容所呈现的范希尔思维水平分析 | 第42-43页 |
| 4.2.3 例题、习题所呈现的几何思维水平分析 | 第43-44页 |
| 4.3 高中教材具体内容分析——以“空间直线与平面”部分为例 | 第44-50页 |
| 4.3.1 课程标准所呈现的思维水平分析 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教材内容所呈现的范希尔思维水平分析 | 第45-48页 |
| 4.3.3 例题、习题所呈现的几何思维水平分析 | 第48-50页 |
| 第5章 总结与展望 | 第50-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第50-52页 |
| 5.1.1 教材内容特点方面 | 第50-51页 |
| 5.1.2 几何思维水平方面 | 第51-52页 |
| 5.2 对教材的编写建议 | 第52-53页 |
| 5.2.1 在教材内容的设置方面 | 第52页 |
| 5.2.2 在思维水平方面 | 第52-53页 |
| 5.3 不足之处与研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录A：沪教版初中几何教材分析细目表 | 第56-67页 |
| 附录B：沪教版高中几何教材分析细目表 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |