| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| （一） 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1、 “提高学生承挫能力的方法研究”是培养国家接班人的必要手段 | 第11页 |
| 2、 “提高学生承挫能力的方法研究”是素质教育不可缺少的重要内容。 | 第11-12页 |
| 3、 “提高学生承挫能力的方法研究”是初中生心理发育的客观需求 | 第12-13页 |
| （二） 文献综述 | 第13-17页 |
| 1、 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2、 国外研究现状 | 第15-17页 |
| （三） 研究内容和方法 | 第17-18页 |
| 1、 研究思路 | 第17页 |
| 2、 研究内容 | 第17页 |
| 3、 研究方法 | 第17-18页 |
| （四） 主要创新和不足之处 | 第18-19页 |
| 一、 提高初中生承挫能力研究的相关概念阐述 | 第19-22页 |
| （一） 挫折 | 第19页 |
| （二） 承挫能力 | 第19页 |
| （三） 挫折教育 | 第19-20页 |
| （四） 初中生挫折教育 | 第20页 |
| （五） 初中思想品德课的挫折教育 | 第20-22页 |
| 二、 初中生产生挫折心理的类型及情绪表现 | 第22-29页 |
| （一） 初中生常见的挫折类型 | 第22-25页 |
| 1、 学业挫折 | 第22页 |
| 2、 自尊挫折 | 第22-23页 |
| 3、 交往挫折 | 第23-24页 |
| 4、 情感挫折 | 第24页 |
| 5、 生理挫折 | 第24-25页 |
| （二） 初中生受挫之后的主要表现 | 第25-29页 |
| 1、 初中生受挫之后的消极情绪表现 | 第25-27页 |
| 2、 初中生受挫之后的积极情绪表现 | 第27-29页 |
| 三、 初中生产生挫折心理的成因分析 | 第29-34页 |
| （一） 家庭环境影响着初中生承挫能力的发展 | 第29-30页 |
| 1、 盛行的家长溺爱加剧了学生的脆弱 | 第29页 |
| 2、 问题家庭制造出了孩子的问题 | 第29-30页 |
| （二） 学校环境对初中生承挫能力的影响不容小觑 | 第30-31页 |
| 1、 强势的应试教育缺乏对学生的人性关怀 | 第30页 |
| 2、 教师的师德作风影响着学生的承挫能力 | 第30-31页 |
| （三） 社会环境中存在着影响初中生承挫能力的因素 | 第31-32页 |
| 1、 消极的社会价值观影响着初中生承挫能力的发展 | 第31页 |
| 2、 不良同辈群体的影响限制着初中生承挫能力的发展 | 第31-32页 |
| （四） 个人的不同带来初中生不同的承挫能力 | 第32-34页 |
| 1、 不同的个性气质，影响着个人的承挫能力 | 第32页 |
| 2、 不同的个人经历，带来不同的承挫能力 | 第32-34页 |
| 四、 提高初中生承挫能力的具体方法 | 第34-42页 |
| （一） 培养学生正确的挫折观 | 第34-35页 |
| 1、 帮助学生认识到挫折是普遍存在的 | 第34-35页 |
| 2、 帮助学生认识到挫折推动人的成长 | 第35页 |
| （二） 多种活动法提高学生的承挫能力 | 第35-38页 |
| 1、 榜样示范法 | 第35-36页 |
| 2、 赞美法 | 第36页 |
| 3、 情境教育法 | 第36-37页 |
| 4、 辩论法 | 第37页 |
| 5、 集体共同成长法 | 第37-38页 |
| （三） 塑造学生良好的自我人格 | 第38-42页 |
| 1、 帮助学生正确认识自我形象 | 第38-39页 |
| 2、 理想教育 | 第39页 |
| 3、 引导学生掌握控制自己情绪的方法 | 第39-42页 |
| 五、 结语 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
