| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.3 现有研究的不足 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.1 我国高校辅导员发展历程 | 第11页 |
| 1.4.2 Q高校辅导员绩效考核现状实证研究 | 第11页 |
| 1.4.3 高校辅导员绩效考核指标体系的改进建议 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第11-12页 |
| 1.5.2 调查问卷法 | 第12页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.6 创新之处 | 第12-14页 |
| 1.6.1 实证研究的同时兼顾理论分析 | 第12页 |
| 1.6.2 研究系统而又深入 | 第12-14页 |
| 第2章 相关概念的界定与理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 绩效考核的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 绩效 | 第14-15页 |
| 2.1.2 绩效考核 | 第15页 |
| 2.2 绩效考核的原则 | 第15-16页 |
| 2.2.1 公开公平公正原则 | 第15页 |
| 2.2.2 定性与定量相结合 | 第15页 |
| 2.2.3 全面考核原则 | 第15-16页 |
| 2.2.4 赏罚分明原则 | 第16页 |
| 2.2.5 及时反馈原则 | 第16页 |
| 2.2.6 实用性原则 | 第16页 |
| 2.2.7 时效性原则 | 第16页 |
| 2.2.8 以激励为主原则 | 第16页 |
| 2.3 绩效考核的方法 | 第16-18页 |
| 2.3.1 目标管理法 | 第16-17页 |
| 2.3.2 360°全面考核法 | 第17页 |
| 2.3.3 关键事件法 | 第17页 |
| 2.3.4 平衡计分卡法 | 第17-18页 |
| 2.3.5 强制分布法 | 第18页 |
| 2.4 绩效考核的流程 | 第18-20页 |
| 2.4.1 制定绩效目标 | 第18页 |
| 2.4.2 确定考核标准 | 第18页 |
| 2.4.3 考核前培训 | 第18-19页 |
| 2.4.4 考核评估 | 第19页 |
| 2.4.5 考核结果反馈与运用 | 第19-20页 |
| 第3章 高校辅导员发展概况 | 第20-28页 |
| 3.1 高校辅导员的内涵 | 第20-21页 |
| 3.2 高校辅导员岗位分析 | 第21-22页 |
| 3.2.1 岗位职责 | 第21页 |
| 3.1.2 工作内容 | 第21-22页 |
| 3.2 我国高校辅导员发展历程 | 第22-24页 |
| 3.2.1 建国初创期(1949-1966) | 第22-23页 |
| 3.2.2 文革停滞期(1966-1976) | 第23页 |
| 3.2.3 改革开放恢复期(1976-1989) | 第23页 |
| 3.2.4 巩固稳定期(1989-1999) | 第23-24页 |
| 3.2.5 规范职业化新时期(2000-至今) | 第24页 |
| 3.3 高校辅导员工作现状 | 第24-26页 |
| 3.3.1 工作量大 | 第24页 |
| 3.3.2 收入较低 | 第24-25页 |
| 3.3.3 职业地位不高 | 第25页 |
| 3.3.4 发展前途渺茫 | 第25页 |
| 3.3.5 工作创造性不够 | 第25-26页 |
| 3.3.6 培训机制不够完善 | 第26页 |
| 3.4 新时代高校辅导员的新要求 | 第26-28页 |
| 3.4.1 亦师亦友 | 第26-27页 |
| 3.4.2 创新管理 | 第27-28页 |
| 第4章 高校辅导员绩效考核体系实证研究 | 第28-35页 |
| 4.1 Q高校辅导员概况 | 第28-29页 |
| 4.1.1 Q高校简介 | 第28页 |
| 4.1.2 Q高校辅导员概况 | 第28-29页 |
| 4.2 Q高校辅导员绩效考核现状 | 第29-30页 |
| 4.2.1 考核内容 | 第29页 |
| 4.2.2 考核形式和结果运用 | 第29-30页 |
| 4.3 Q高校辅导员绩效考核体系分析 | 第30-35页 |
| 4.3.1 调查问卷的设计与回收 | 第30页 |
| 4.3.2 Q高校辅导员绩效考核体系存在的问题 | 第30-35页 |
| 第5章 高校辅导员绩效考核体系改进对策 | 第35-48页 |
| 5.1 明确考核目标和辅导员定位,建立绩效管理文化 | 第35-36页 |
| 5.2 全面完善考核指标 | 第36-40页 |
| 5.2.1 自身索质 | 第36-37页 |
| 5.2.2 工作作风 | 第37-38页 |
| 5.2.3 学生事务管理 | 第38-39页 |
| 5.2.4 学生组织建设 | 第39-40页 |
| 5.3 缩短考核周期,全方位多角度考核 | 第40-42页 |
| 5.3.1 考核主体 | 第40-42页 |
| 5.3.2 考核周期 | 第42页 |
| 5.4 建立面谈反馈机制 | 第42-44页 |
| 5.4.1 面谈前的准备 | 第43页 |
| 5.4.2 面谈内容 | 第43-44页 |
| 5.4.3 面谈后的改进 | 第44页 |
| 5.5 考核结果与薪酬、职业发展紧密联系 | 第44-48页 |
| 5.5.1 薪酬 | 第44-45页 |
| 5.5.2 培训 | 第45-46页 |
| 5.5.3 职业生涯 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |