| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-10页 |
| 第二章 数学学困生的界定及研究综述 | 第10-16页 |
| 2.1 学困生的界定,关于国内外学困生研究现状 | 第10-12页 |
| 2.1.1 学困生国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2.1.2 学困生国内研究综述 | 第11-12页 |
| 2.2 高一数困生的界定 | 第12页 |
| 2.3 本研究的目的、对象、方法和意义 | 第12-16页 |
| 2.3.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 2.3.2 研究的对象 | 第13页 |
| 2.3.3 研究的方法 | 第13页 |
| 2.3.4 研究的意义 | 第13-16页 |
| 第三章 高一数困生成因的调查与分析 | 第16-26页 |
| 3.1 影响数困生的成因 | 第16-22页 |
| 3.1.1 家庭原因分析 | 第16-18页 |
| 3.1.2 学校原因分析 | 第18-20页 |
| 3.1.3 数困生自身的原因分析 | 第20-21页 |
| 3.1.4 数学学科原因 | 第21-22页 |
| 3.2 个案介绍 | 第22-26页 |
| 第四章 高一学生学习数学困难的转化策略探究 | 第26-30页 |
| 4.1 关心和爱护数困生,并与他们保持良好的师生关系 | 第26-27页 |
| 4.2 对数困生实施分类评价,调动数困生的学习积极性 | 第27页 |
| 4.3 分类指导,适当照顾,促进数困生参与课堂学习活动 | 第27-28页 |
| 4.4 个别辅导,查漏补缺,促使数困生发生根本性转化 | 第28页 |
| 4.5 抓住他们的闪光点,让他们有学习的动力 | 第28页 |
| 4.6 加强直观的教学,设法降低教材的难度系数 | 第28-29页 |
| 4.7 充分借助各个领域的力量 | 第29-30页 |
| 第五章 案例研究 | 第30-40页 |
| 结束语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一：学校教育对“数困生”的影响调查问卷表 | 第44-46页 |
| 附录二：数困生形成原因的调查问卷 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
