| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| 一、选题缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、已有研究成果综述 | 第10-18页 |
| （一） 国外关于多元文化教育的研究 | 第11页 |
| （二） 国内关于多元文化教育的研究 | 第11-12页 |
| （三） 国外关于教师角色的研究 | 第12-13页 |
| （四） 国内关于教师角色研究的演变和发展 | 第13-15页 |
| （五） 国内关于内地西藏班的研究 | 第15-16页 |
| （六） 对已有研究的述评 | 第16-18页 |
| 第一章 研究的理论依据及方法 | 第18-23页 |
| 一、理论依据 | 第18-21页 |
| （一） 多元文化教育理论 | 第18-20页 |
| （二） 角色理论 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 研究过程 | 第23-28页 |
| 一、研究设计 | 第23-26页 |
| （一） 研究内容设计 | 第23页 |
| （二） 访谈设计 | 第23-25页 |
| （三） 课堂观察设计 | 第25-26页 |
| 二、样本的选择 | 第26-28页 |
| （一） 查阅内地西藏班相关政策 | 第26页 |
| （二） 确定案例学校 | 第26-28页 |
| 第三章 漳州三中高中西藏班教师角色现状分析 | 第28-43页 |
| 一、漳州三中高中西藏班的文化氛围 | 第28-32页 |
| （一） 物质文化环境 | 第28-30页 |
| （二） 学生间的文化理解情况 | 第30-31页 |
| （三） 交流与隔膜 | 第31-32页 |
| 二、西藏班教师角色定位现状 | 第32-38页 |
| （一） 课堂上的教师角色——遵循教师角色的角色规定 | 第32-34页 |
| （二） 课堂之下的教师角色——朋友与父母 | 第34-36页 |
| （三） 角色意识与多元文化意识的缺位 | 第36-38页 |
| 三、研究者的理性思考 | 第38-43页 |
| （一） 对内地西藏班政策的思索 | 第38-40页 |
| （二） 对教育的理解——为了人的生存幸福 | 第40-41页 |
| （三） 教师角色转变的价值取向——满足多元文化环境下受教育者的成长 | 第41-43页 |
| 第四章 建议 | 第43-55页 |
| 一、加强教师多元文化教育意识与角色意识 | 第43-45页 |
| （一） 教师要准确理解多元文化教育与角色意识 | 第43-44页 |
| （二） 教师要加强多元文化教育意识和角色意识 | 第44-45页 |
| 二、提升多元文化教育环境中的教师素质 | 第45-46页 |
| （一） 对教师素质的认识 | 第45页 |
| （二） 多元文化教育对教师素质提升的要求 | 第45-46页 |
| 三、转变多元文化教育视野下的教师角色 | 第46-55页 |
| （一） 倾听者 | 第46-48页 |
| （二） 沟通者 | 第48-50页 |
| （三） 反思者 | 第50-52页 |
| （四） 民族文化课程资源整合者 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 研究生在校期间科研成果 | 第63页 |