| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1. 问题提出 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 2. 文献综述 | 第9-18页 |
| 2.1 考试焦虑文献综述 | 第9-15页 |
| 2.1.1 关于考试焦虑的界定 | 第9-10页 |
| 2.1.2 考试焦虑的构成要素 | 第10-11页 |
| 2.1.3 考试焦虑测量方法概述 | 第11-12页 |
| 2.1.4 考试焦虑对初中生的影响 | 第12-13页 |
| 2.1.5 对初中生考试焦虑的实证研究 | 第13-15页 |
| 2.2 催眠疗法文献综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 催眠的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 催眠中的意识状态 | 第15-17页 |
| 2.2.3 催眠治疗在中国的应用现状 | 第17页 |
| 2.2.4 催眠疗法与考试焦虑 | 第17-18页 |
| 3. 研究一：初中生考试焦虑调查研究 | 第18-23页 |
| 3.1 研究假设 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.3.1 考试焦虑自评量表(TAS) | 第18-19页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第19-21页 |
| 3.4.1 初中生考试焦虑基本情况 | 第19页 |
| 3.4.2 初中生考试焦虑在人口学变量上的差异及相关分析 | 第19-21页 |
| 3.5 调查结果讨论 | 第21-23页 |
| 3.5.1 初中生考试焦虑现状 | 第21页 |
| 3.5.2 初中生考试焦虑与年级的关系 | 第21-22页 |
| 3.5.3 初中生考试焦虑与成绩的关系 | 第22页 |
| 3.5.4 初中生考试焦虑与父母文化程度的关系 | 第22-23页 |
| 4. 研究二：催眠疗法对考试焦虑的干预研究及结果讨论 | 第23-31页 |
| 4.1 研究假设 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究工具 | 第23页 |
| 4.3.1 斯坦福团体催眠感受性量表(SGHSS) | 第23页 |
| 4.3.2 考试焦虑量表(TAS) | 第23页 |
| 4.4 研究程序 | 第23-25页 |
| 4.4.1 时间安排 | 第23-24页 |
| 4.4.2 干预内容及具体方案 | 第24-25页 |
| 4.6 研究结果与分析 | 第25-29页 |
| 4.6.1 干预前后被试考试焦虑水平的差异 | 第25-26页 |
| 4.6.2 干预效果延时性差异比较 | 第26-27页 |
| 4.6.3 催眠干预反馈结果 | 第27-28页 |
| 4.6.4 总结与反思 | 第28-29页 |
| 4.7 讨论 | 第29-31页 |
| 4.7.1 催眠疗法与放松训练缓解考试焦虑的效果比较 | 第29-30页 |
| 4.7.2 催眠疗法对缓解考试焦虑的效果讨论 | 第30-31页 |
| 4.7.3 催眠疗法对缓解考试焦虑效果的延时性 | 第31页 |
| 5. 研究创新之处、不足与展望 | 第31-34页 |
| 5.1 研究的创新之处 | 第31-32页 |
| 5.2 研究的不足 | 第32页 |
| 5.3 展望 | 第32-34页 |
| 6. 研究结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 中文文献 | 第35-36页 |
| 英文文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-45页 |
| 附录一 考试焦虑量表问卷调查 | 第38-41页 |
| 附录二 催眠疗法干预实验协议书 | 第41-42页 |
| 附录三 斯坦福团体催眠感受性量表(SGHSS) | 第42-43页 |
| 附录四 催眠导入 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第46-47页 |
