初中生数学作文指导实践研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第10页 |
| 1.1.2 现实背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内数学作文研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3 研究内容、研究意义以及研究方法 | 第17-22页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-22页 |
| 第2章 核心概念界定与研究的理论基础 | 第22-28页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 区别几组相关概念 | 第22页 |
| 2.1.2 数学作文的概念界定 | 第22-23页 |
| 2.2 数学作文的理论依据 | 第23-28页 |
| 2.2.1 认知学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第25页 |
| 2.2.4 写作心理学 | 第25-28页 |
| 第3章 数学作文指导的理论探索与实践方式 | 第28-48页 |
| 3.1 数学作文写作指导的意义 | 第28页 |
| 3.2 数学作文写作指导的要求 | 第28-30页 |
| 3.3 数学作文写作指导的原则 | 第30-32页 |
| 3.3.1 针对性原则 | 第30页 |
| 3.3.2 操作性原则 | 第30-31页 |
| 3.3.3 点面结合原则 | 第31页 |
| 3.3.4 情感意志原则 | 第31-32页 |
| 3.4 数学作文写作指导的实践方式 | 第32-48页 |
| 3.4.1 数学作文写作指导的环节 | 第32页 |
| 3.4.2 数学作文写作指导的方式 | 第32-34页 |
| 3.4.3 数学作文写作指导的具体步骤 | 第34-45页 |
| 3.4.4 数学作文的评价 | 第45-48页 |
| 第4章 数学作文指导的实践效果 | 第48-64页 |
| 4.1 数学作文对学生数学学习的影响 | 第48-51页 |
| 4.2 数学作文对元认知水平的影响 | 第51-56页 |
| 4.2.1 数学作文对元认知水平的影响 | 第52-53页 |
| 4.2.2 数学作文对元认知各项基本因素的影响 | 第53-55页 |
| 4.2.3 小结 | 第55-56页 |
| 4.3 教师访谈结论 | 第56-57页 |
| 4.4 数学作文案例分析 | 第57-62页 |
| 4.4.1 数学作文反映学生的数学观念 | 第57-58页 |
| 4.4.2 数学作文促进学生的创新能力 | 第58-60页 |
| 4.4.3 数学作文增进了师生之间的沟通 | 第60-62页 |
| 4.5 数学作文的实践结论 | 第62-64页 |
| 第5章 研究结论及展望 | 第64-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 理论层面 | 第64页 |
| 5.1.2 实践层面 | 第64-65页 |
| 5.1.3 教育价值层面 | 第65页 |
| 5.2 研究不足 | 第65-66页 |
| 5.2.1 实践力度不够 | 第65页 |
| 5.2.2 建立的数学作文指导方法未能得以检验 | 第65-66页 |
| 5.3 研究展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第84页 |
