| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 第1章 研究综述 | 第13-27页 |
| 1.1 沉浸体验 | 第13-20页 |
| 1.1.1 沉浸体验的概念 | 第13-14页 |
| 1.1.2 沉浸体验的结构及影响因素 | 第14-15页 |
| 1.1.3 沉浸体验的理论模型 | 第15-18页 |
| 1.1.4 沉浸体验的测量 | 第18-19页 |
| 1.1.5 沉浸体验的应用研究 | 第19-20页 |
| 1.2 成就目标定向 | 第20-23页 |
| 1.2.1 成就目标定向的概念 | 第20-21页 |
| 1.2.2 成就目标定向的理论 | 第21-22页 |
| 1.2.3 成就目标的稳定性 | 第22-23页 |
| 1.2.4 成就目标定向的测量 | 第23页 |
| 1.3 学业自我效能感 | 第23-24页 |
| 1.3.1 自我效能感理论 | 第23页 |
| 1.3.2 学业自我效能感的概念 | 第23页 |
| 1.3.3 学业自我效能感的测量 | 第23-24页 |
| 1.4 沉浸体验与目标定向和学业自我效能的关系 | 第24-27页 |
| 1.4.1 沉浸体验与目标定向的关系 | 第24-25页 |
| 1.4.2 沉浸体验与学业自我效能的关系 | 第25页 |
| 1.4.3 目标定向与学业自我效能的关系 | 第25-27页 |
| 第2章 问题提出与研究意义 | 第27-29页 |
| 2.1 问题提出 | 第27-28页 |
| 2.2 研究意义 | 第28-29页 |
| 第3章 实验研究 | 第29-45页 |
| 3.1 实验一: 特质性成就目标定向与学习沉浸体验的关系 | 第29-36页 |
| 3.1.1 目的 | 第29页 |
| 3.1.2 假设 | 第29页 |
| 3.1.3 方法 | 第29-30页 |
| 3.1.4 结果分析 | 第30-35页 |
| 3.1.5 小结 | 第35-36页 |
| 3.2 实验二: 情境性成就目标定向与学习沉浸体验的关系 | 第36-40页 |
| 3.2.1 目的 | 第36页 |
| 3.2.2 假设 | 第36页 |
| 3.2.3 方法 | 第36-37页 |
| 3.2.4 结果分析 | 第37-40页 |
| 3.2.5 小结 | 第40页 |
| 3.3 实验三: 特质性和情境性成就目标定向的相互作用及与学习沉浸体验的关系 | 第40-45页 |
| 3.3.1 目的 | 第40页 |
| 3.3.2 假设 | 第40-41页 |
| 3.3.3 方法 | 第41页 |
| 3.3.4 结果分析 | 第41-43页 |
| 3.3.5 小结 | 第43-45页 |
| 第4章 讨论 | 第45-51页 |
| 4.1 特质性成就目标定向、学业自我效能感和学习沉浸体验的性别、专业、生源地差异 | 第45-47页 |
| 4.2 特质性成就目标定向、学业自我效能感与学习沉浸体验的关系 | 第47页 |
| 4.3 情境性成就目标定向对学习沉浸体验的影响 | 第47-48页 |
| 4.4 学业自我效能感在情境性成就目标影响学习沉浸体验中的效用 | 第48页 |
| 4.5 特质性与情境性成就目标的相互作用及其对学习沉浸体验的影响 | 第48-51页 |
| 第5章 结论 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结果及结论 | 第51-52页 |
| 5.2 研究的创新及对教育实践的启示 | 第52页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 附录一 大学生学习状况问卷 | 第63-66页 |
| 附录二 情境性成就目标定向指导语 | 第66-67页 |
| 附录三 心理学效应材料 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间研究的成果 | 第75页 |
