| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·相关研究现状 | 第10-13页 |
| ·目标与主要内容 | 第13-15页 |
| ·研究视角、方法和框架结构 | 第15-16页 |
| ·特色及创新点 | 第16-17页 |
| ·主要概念界定 | 第17-19页 |
| 第二章 高校教学私有信息化解的理论基础——货币信息弱势理论 | 第19-33页 |
| ·高校教学质量与货币信息弱势理论的提出 | 第19-20页 |
| ·货币信息弱势的表现 | 第20-23页 |
| ·代理问题的广泛性 | 第20-21页 |
| ·代理现象的实质——货币的信息弱势 | 第21-23页 |
| ·货币信息弱势的原因 | 第23-25页 |
| ·看待交易的一个新的特殊角度 | 第23-24页 |
| ·货币与交换物的信息特点差异——货币信息弱势的根本原因 | 第24-25页 |
| ·竞争性市场中的市场势力 | 第25-33页 |
| ·新型市场势力的形成及其危害 | 第26-28页 |
| ·市场治理机制的多样性 | 第28-30页 |
| ·信息剩余分析 | 第30-33页 |
| 第三章 高校教学过程中的信息不对称 | 第33-61页 |
| ·教学过程中的信息不对称及其影响 | 第33-50页 |
| ·教学质量现状 | 第34-41页 |
| ·教学质量现状的各种解释及其评价 | 第41-50页 |
| ·传统管理理论的共有局限 | 第50-52页 |
| ·管理理论的历史演化 | 第50-51页 |
| ·传统管理理论的局限性 | 第51-52页 |
| ·教学信息管理对化解私有信息的必要性 | 第52-61页 |
| ·教学信息管理的有关原理 | 第52-55页 |
| ·教学信息管理的必要性 | 第55-57页 |
| ·课堂教学管理信息系统的建立 | 第57-61页 |
| 第四章 高校教学私有信息不同化解机制的比较 | 第61-74页 |
| ·教学督导制度 | 第61-62页 |
| ·督导制度的含义和产生 | 第61页 |
| ·督导制度的职能和作用 | 第61页 |
| ·督导制度的弊端 | 第61-62页 |
| ·同行评价制度 | 第62-63页 |
| ·学生打分制度 | 第63-66页 |
| ·教师资格审定制度 | 第66-67页 |
| ·制度失灵 | 第67-74页 |
| ·制度效能 | 第67-70页 |
| ·制度效能的制约因素 | 第70-72页 |
| ·制度失灵的实质 | 第72页 |
| ·已有制度失灵的根本原因 | 第72-74页 |
| 第五章 私有信息的起始性化解——轮流挂牌上课制度 | 第74-85页 |
| ·实践背景 | 第74-77页 |
| ·高校竞争对提高教学质量的压力 | 第74-75页 |
| ·学分制 | 第75-76页 |
| ·教学中的信息不对称现象的克星——挂牌上课制 | 第76-77页 |
| ·轮流挂牌上课制度的理论背景 | 第77-82页 |
| ·利益相关性激励论 | 第77页 |
| ·有限次博弈论 | 第77-81页 |
| ·外部性成本内部化理论 | 第81-82页 |
| ·成本最小化理论 | 第82页 |
| ·轮流挂牌上课制度体现的相关设计理念 | 第82-85页 |
| ·精品、特色办学理念 | 第83页 |
| ·信息平衡化理念 | 第83页 |
| ·贯彻学生自主理念 | 第83页 |
| ·协议竞争理念 | 第83-85页 |
| 第六章 私有信息的过程性化解——对象性双向制 | 第85-102页 |
| ·当前教学私有信息过程性化解中存在的问题 | 第85-93页 |
| ·双层代理 | 第85-88页 |
| ·单次博弈 | 第88-91页 |
| ·低层次 | 第91-92页 |
| ·单向性 | 第92-93页 |
| ·对象性双向制 | 第93-102页 |
| ·对象性双向制的含义 | 第93-94页 |
| ·对象性双向制的工作内容 | 第94-96页 |
| ·对象性双向制的特点 | 第96-100页 |
| ·对象性双向制的实现机制及程序设计 | 第100-102页 |
| 第七章 私有信息的剩余性化解——教研室团队建设 | 第102-119页 |
| ·私有信息剩余性化解的理论基础 | 第102-109页 |
| ·分余产权理论——教学团队承担后果 | 第102-103页 |
| ·连带责任——私有信息剩余性化解的实质性措施 | 第103-108页 |
| ·规制合谋——团队建设的保障 | 第108-109页 |
| ·教研室团队建设总体思路 | 第109-114页 |
| ·教研室连带责任设计原则 | 第109-111页 |
| ·连带责任的制定 | 第111-114页 |
| ·可能出现的主要问题 | 第114-115页 |
| ·教研室团队建设的有效性机理 | 第115-119页 |
| ·利益相关机制 | 第115-116页 |
| ·效用强化机制 | 第116页 |
| ·组织歧视机制 | 第116-117页 |
| ·教研室声誉机制 | 第117-119页 |
| 第八章 私有信息化解的影响和启示 | 第119-132页 |
| ·教学联合体 | 第119-122页 |
| ·教学联合体的含义 | 第119页 |
| ·教学联合体的产生背景 | 第119-120页 |
| ·联合的主要形式及其意义 | 第120-121页 |
| ·面临的难题和出路 | 第121-122页 |
| ·建立信任型组织 | 第122-126页 |
| ·信任型组织是化解私有信息的最根本方式 | 第122-124页 |
| ·信任需要制度保证 | 第124-125页 |
| ·制度空间 | 第125-126页 |
| ·激励与约束机制并用 | 第126-132页 |
| ·竞争的约束功能 | 第126-127页 |
| ·激励的诱导功能 | 第127-130页 |
| ·双重机制化解教师私有信息 | 第130-132页 |
| 第九章 论文总结与研究展望 | 第132-135页 |
| 参考文献 | 第135-143页 |
| 在学习期间参加科研和发表论文情况 | 第143-145页 |
| 致谢 | 第145页 |