| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 独创及新颖之处 | 第12-13页 |
| 2 态度理论及其对大学生社会主义核心价值观教育实效性提升的价值 | 第13-21页 |
| 2.1 态度的涵义及特性 | 第13-14页 |
| 2.1.1 态度的内涵及构成要素 | 第13-14页 |
| 2.1.2 态度的特性 | 第14页 |
| 2.2 态度的形成与改变理论 | 第14-18页 |
| 2.2.1 态度改变的三阶段理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 认知失调理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 劝导理论 | 第16-18页 |
| 2.3 态度理论对提升大学生社会主义核心价值观教育实效性的价值 | 第18-21页 |
| 2.3.1 有利于优化教育过程,增强大学生社会主义核心价值观教育的内化效果 | 第18-19页 |
| 2.3.2 有助于丰富教育方法,提升大学生对社会主义核心价值观认同和践行程度 | 第19页 |
| 2.3.3 有益于明确教育目标,增强大学生社会主义核心价值观教育的主体性 | 第19-21页 |
| 3 大学生社会主义核心价值观教育现状分析 | 第21-31页 |
| 3.1 调查设计 | 第21-22页 |
| 3.2 大学生社会主义核心价值观教育的成效 | 第22-26页 |
| 3.2.1 大学生对社会主义核心价值观认知正确,理解程度较高 | 第22-23页 |
| 3.2.2 大学生对社会主义核心价值观课堂教育认同程度较高,接受性较好 | 第23-24页 |
| 3.2.3 高校社会主义核心价值观教育活动多样,大学生践行意愿较强 | 第24-26页 |
| 3.3 大学生社会主义核心价值观教育实效性之不足 | 第26-31页 |
| 3.3.1 部分大学生对社会主义核心价值观的认同度有待提升 | 第26-29页 |
| 3.3.2 部分大学生对社会主义核心价值观的知与行相脱节 | 第29-31页 |
| 4 进一步提升大学生社会主义核心价值观教育实效性的对策 | 第31-43页 |
| 4.1 完善大学生对社会主义核心价值观的内化心理机制 | 第31-33页 |
| 4.1.1 以理服人,提升认同 | 第31-32页 |
| 4.1.2 以情感人,促动内化 | 第32-33页 |
| 4.1.3 意行结合,提高实效 | 第33页 |
| 4.2 优化大学生社会主义核心价值观教育要素 | 第33-40页 |
| 4.2.1 发挥教育者的主导作用,提高其可信度和吸引力 | 第34-35页 |
| 4.2.2 坚持“三贴近”原则,组织和传递教育内容 | 第35-38页 |
| 4.2.3 优化学校、家庭、社会环境,形成有效的教育合力 | 第38-40页 |
| 4.3 拓宽大学生社会主义核心价值观实践教育路径 | 第40-43页 |
| 4.3.1 加强团体组织建设,提升团体组织的影响力 | 第40页 |
| 4.3.2 增强角色认同,提高学生自主践行能力 | 第40-41页 |
| 4.3.3 丰富社会实践活动,不断传递社会正能量 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 作者在读期间科研成果简介 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
