| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图目录 | 第10-11页 |
| 表目录 | 第11-12页 |
| 绪论 | 第12-26页 |
| (一) 选题背景 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-19页 |
| 1. 国内研究综述 | 第13-18页 |
| 2. 国外研究综述 | 第18-19页 |
| (三) 研究意义 | 第19-20页 |
| 1. 理论意义 | 第19-20页 |
| 2. 现实意义 | 第20页 |
| (四) 研究内容和方法 | 第20-21页 |
| 1. 研究内容 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| (五) 核心概念界定 | 第21-26页 |
| 1. 实践育人 | 第21-22页 |
| 2. 学分制 | 第22-24页 |
| 3. 高校学生社团 | 第24-25页 |
| 4. 学分制社团 | 第25-26页 |
| 一、高校学分制社团的理论分析 | 第26-36页 |
| (一) 实践育人——高校学分制社团发展的出发点 | 第26-31页 |
| 1. 高校学生社团的实践育人功能 | 第26-28页 |
| 2. 高校学生社团发展过程中面临的挑战 | 第28-29页 |
| 3. 学分制条件为高校学生社团带来的机遇 | 第29-31页 |
| (二) 大学生综合素质的培养——高校学分制社团发展的归宿 | 第31-33页 |
| 1. 创新人才培养模式是大学生综合素质培养的需要 | 第31-32页 |
| 2. 创新创业实践学分有利于大学生的创新创业教育 | 第32-33页 |
| (三) 激励机制——高校学分制社团发展的有效动力 | 第33-36页 |
| 1. 激励机制是高校学生社团有机运行的保证 | 第34页 |
| 2. 有效的激励机制在促进大学生自身发展方面的作用 | 第34-36页 |
| 二、浙江师范大学学分制社团的实证研究 | 第36-51页 |
| (一) 浙江师范大学社团联合会组织设置 | 第36-37页 |
| (二) 浙江师范大学学分制社团概况 | 第37-40页 |
| 1. 学分制社团学生参与情况 | 第38-39页 |
| 2. 学分制社团内学生成绩的评定情况 | 第39-40页 |
| (三) 学分制社团教学班的教学管理特征 | 第40-44页 |
| 1. 教学组织形式——小班化教学 | 第40-41页 |
| 2. 教学内容设置——理论结合实践 | 第41-43页 |
| 3. 导师聘任制度——宽严相济 | 第43页 |
| 4. 学员考核评价——形式多样 | 第43-44页 |
| (四) 调查问卷的设计、实施及结果 | 第44-48页 |
| 1. 问卷的设计 | 第44-45页 |
| 2. 数据统计 | 第45页 |
| 3. 问卷调查的结果分析 | 第45-48页 |
| (五) 学分制社团存在的问题及原因分析 | 第48-51页 |
| 1. 学习者的学习主观能动问题 | 第48-49页 |
| 2. 社团管理制度问题 | 第49-50页 |
| 3. 课程设置问题 | 第50-51页 |
| 三、对高校学分制社团建设方面的建议 | 第51-61页 |
| (一) 高校学分制社团课程体系的建立 | 第51-54页 |
| 1. 课程体系的建立 | 第51-52页 |
| 2. 重视课程内容的选择 | 第52-54页 |
| 3. 规范活动开展的流程 | 第54页 |
| (二) 高校学分制社团学生成绩评定办法及导师绩效考核体系 | 第54-57页 |
| 1. 高校学分制社团学生成绩评定办法 | 第54-56页 |
| 2. 高校学分制社团导师绩效考核体系建设 | 第56-57页 |
| (三) 高校学分制社团的制度保证 | 第57-59页 |
| 1. 高校学生社团制度体系的建设 | 第57-58页 |
| 2. 高校学分制社团职能部门的建设及管理 | 第58-59页 |
| 3. 高校学分制社团的设施和经费管理 | 第59页 |
| (四) 建立学分制课程的质量检测体系,定期举行社团经验交流会 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
