| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 理论研究与文献综述 | 第9-19页 |
| 1.1 动画片的概念 | 第9页 |
| 1.2 亲社会行为的概念 | 第9-10页 |
| 1.3 关于动画片研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 关于儿童对动画片喜爱程度及原因的研究 | 第10页 |
| 1.3.2 关于动画片的中外比较研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 关于动画片功能的研究 | 第11-12页 |
| 1.4 亲社会行为的研究综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 亲社会行为的研究历史 | 第12-13页 |
| 1.4.2 对婴幼儿早期亲社会行为的研究 | 第13页 |
| 1.4.3 助人行为的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.4 分享合作行为的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.5 亲社会行为的一致性和稳定性研究 | 第15-16页 |
| 1.4.6 关于影响儿童亲社会行为因素的研究 | 第16-17页 |
| 1.5 动画片与幼儿发展的研究 | 第17-18页 |
| 1.5.1 对幼儿身体健康的影响 | 第17页 |
| 1.5.2 对幼儿认知方面的影响 | 第17页 |
| 1.5.3 动画片对幼儿社会性发展方面的影响 | 第17-18页 |
| 1.6 目前已有研究存在的问题 | 第18页 |
| 1.7 问题的提出 | 第18-19页 |
| 2 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.2 现实意义 | 第19页 |
| 2.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 3 研究方法及步骤 | 第20-22页 |
| 3.1 被试的选取 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 教育实验法 | 第20页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第20页 |
| 3.2.3 个案追踪观察法 | 第20-21页 |
| 3.3 研究程序 | 第21-22页 |
| 3.3.1 前测 | 第21页 |
| 3.3.2 动画片的分类及选择 | 第21-22页 |
| 3.3.3 动画片的播放情节 | 第22页 |
| 3.3.4 后侧 | 第22页 |
| 4 研究结果 | 第22-27页 |
| 4.1 实验前后实验班与对照班助人行为发展水平比较 | 第23页 |
| 4.2 实验前后实验班与对照班合作行为发展水平比较 | 第23-24页 |
| 4.3 实验前后实验班与对照班分享行为发展水平比较 | 第24页 |
| 4.4 实验前后实验班与对照班安慰行为发展水平比较 | 第24-25页 |
| 4.5 实验前后小班亲社会行为的各维度发展情况 | 第25页 |
| 4.6 实验前后中班亲社会行为的各维度发展 | 第25-26页 |
| 4.7 实验前后大班幼儿亲社会行为的各维度发展 | 第26页 |
| 4.8 幼儿亲社会行为发展的性别差异 | 第26-27页 |
| 5 访谈结果 | 第27-29页 |
| 5.1 幼儿观看动画片的基本情况 | 第27页 |
| 5.2 家长对幼儿观看动画片后对其亲社会行为影响的看法 | 第27-28页 |
| 5.3 家长对实验是否促进幼儿亲社会行为发展的观点 | 第28页 |
| 5.4 家长对实验后幼儿在亲社会行为的四个维度变化的观点 | 第28-29页 |
| 5.5 家长指导幼儿观看动画片的方法 | 第29页 |
| 6 个案追踪观察结果 | 第29-30页 |
| 7 分析讨论与教育建议 | 第30-38页 |
| 7.1 分析讨论 | 第30-33页 |
| 7.1.1 动画片促进幼儿的亲社会行为的发展 | 第30-31页 |
| 7.1.2 动画片对幼儿亲社会行为发展的影响具有年龄特征 | 第31-32页 |
| 7.1.3 动画片对幼儿亲社会行为的影响具有关键期 | 第32页 |
| 7.1.4 动画片对幼儿亲社会行为的影响有性别差异 | 第32-33页 |
| 7.2 教育建议及教育策略 | 第33-38页 |
| 7.2.1 强化策略 | 第33页 |
| 7.2.2 观察模仿策略 | 第33-34页 |
| 7.2.3 移情训练策略 | 第34-35页 |
| 7.2.4 为幼儿选择适合的动画片 | 第35页 |
| 7.2.5 控制幼儿观看动画片的时间 | 第35-36页 |
| 7.2.6 督促幼儿养成良好的观看习惯 | 第36页 |
| 7.2.7 教师、家长和孩子一起观看动画片并及时的给及指导 | 第36-37页 |
| 7.2.8 在观看动画片后要组织相关的活动 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
