| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、 绪论 | 第9-16页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第10页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| （三） 研究方法及思路 | 第10-11页 |
| 1. 研究方法 | 第10-11页 |
| 2. 研究思路 | 第11页 |
| （四） 基础理论概述 | 第11-16页 |
| 1. 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 2. 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 3. 已有研究的意义、不足及对本研究的启示 | 第15-16页 |
| 二、 山水小学中段年级习作教学的现状及存在的问题 | 第16-25页 |
| （一） 调查目的 | 第16页 |
| （二） 调查内容 | 第16页 |
| （三） 调查方法 | 第16-17页 |
| （四） 山水小学中段年级习作教学现状调查及存在问题 | 第17-25页 |
| 1. 大多数学生能认识到写作的重要性，但是对作文抱有讨厌的心理 | 第17-19页 |
| 2. 课堂上教师能进行有效的写作指导，但课下学生语言积累相对缺乏 | 第19-21页 |
| 3. 教师有指导学生积累写作素材的意识，但学生生活积累依旧相对缺乏 | 第21-23页 |
| 4. 教师重视写作，但没有形成读写评相结合的完整的训练系统 | 第23-25页 |
| 三、 山水小学中段年级习作教学中存在问题的原因剖析 | 第25-28页 |
| （一） 社会因素 | 第25页 |
| 1. 在现行考试制度重压下，考什么，练什么 | 第25页 |
| 2. 能力提高速度慢，考试偶然性强 | 第25页 |
| （二） 教学方面的因素 | 第25-26页 |
| 1. 习作教学处于附属地位 | 第25-26页 |
| 2. 教师教学方法落后单一 | 第26页 |
| （三） 家长和学生因素 | 第26-28页 |
| 1. 家长文化素质差，不重视学习 | 第26页 |
| 2. 学生多来自农村，语言使用混乱 | 第26-28页 |
| 四、 山水小学中段年级习作教学中指导策略 | 第28-43页 |
| （一） 激发学生写作兴趣 | 第28-29页 |
| 1. 创设交际需要 | 第28页 |
| 2. 创造应用需要 | 第28-29页 |
| 3. 满足表现的需要 | 第29页 |
| （二） 教授学生观察方法，培养其观察习惯 | 第29-32页 |
| 1. 指导学生按照一定顺序去观察 | 第30-31页 |
| 2. 指导学生全面观察 | 第31页 |
| 3. 引导学生在观察时要抓特点，详细观察，切不可走马观花 | 第31-32页 |
| 4. 培养学生观察习惯 | 第32页 |
| （三） 加强小学生语文基本功的训练 | 第32-37页 |
| 1. 强化学生母语阅读 | 第32-34页 |
| 2. 积极推行分级阅读 | 第34-35页 |
| 3. 大力推进“口头作文”教学的开展 | 第35-37页 |
| （四） 优化教师教学过程 | 第37-39页 |
| 1. 更新观念，树立科学的作文教学理念 | 第37页 |
| 2. 优化教师教学过程 | 第37-38页 |
| 3. 讲究作文教学的技巧 | 第38-39页 |
| （五） 推行习作互动评价策略 | 第39-43页 |
| 1. 生生互动 | 第39-40页 |
| 2. 师生互动 | 第40-43页 |
| 五、 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
