| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-18页 |
| 第一节 选题的背景和意义 | 第11-12页 |
| 一、选题的背景 | 第11页 |
| 二、选题的意义 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 一、国内研究现状 | 第12-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 第三节 本文的主要内容、研究方法及创新点 | 第15-18页 |
| 一、主要内容 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 三、创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 基本概念及相关理论 | 第18-22页 |
| 第一节 新生代农民工相关概念 | 第18-19页 |
| 一、新生代农民工 | 第18页 |
| 二、新生代农民工随迁子女 | 第18-19页 |
| 第二节 博弈论相关概念 | 第19-20页 |
| 一、博弈 | 第19页 |
| 二、博弈论 | 第19-20页 |
| 三、非零和博弈 | 第20页 |
| 第三节 教育公平相关概念 | 第20-22页 |
| 第三章 新生代农民工随迁子女义务教育公平问题的现状 | 第22-33页 |
| 第一节 基本情况调查 | 第22-29页 |
| 一、基本情况 | 第22-23页 |
| 二、新生代农民工家庭基础与随迁子女接受义务教育的关系 | 第23-25页 |
| 三、新生代农民工随迁子女义务教育入学门槛情况 | 第25-26页 |
| 四、学校教育资源配置情况 | 第26-27页 |
| 五、学业情况 | 第27-28页 |
| 六、综合素质情况 | 第28页 |
| 七、适应度情况 | 第28-29页 |
| 第二节 新生代农民工随迁子女义务教育公平问题的现状 | 第29-33页 |
| 一、教育起点存在差距 | 第29-30页 |
| 二、教育过程有失均衡 | 第30-31页 |
| 三、教育结果有待改善 | 第31-33页 |
| 第四章 造成新生代农民工随迁子女义务教育公平问题的博弈理论分析 | 第33-41页 |
| 第一节 博弈模型理论分析 | 第33-34页 |
| 一、理论假设 | 第33页 |
| 二、模型构建 | 第33-34页 |
| 三、博弈模型分析 | 第34页 |
| 第二节 教育不公平问题现状与博弈理论关系分析 | 第34-37页 |
| 一、教育资源供需之间的矛盾博弈 | 第34-35页 |
| 二、经济区划与行政区划的矛盾博弈 | 第35-36页 |
| 三、学校绩效考量制度的矛盾博弈 | 第36页 |
| 四、政府与经济集团的矛盾博弈 | 第36-37页 |
| 第三节 制度设计与博弈理论关系分析 | 第37-41页 |
| 一、取消城乡二元户籍制度后的博弈矛盾 | 第37-38页 |
| 二、义务教育制度实施本身存在博弈矛盾 | 第38页 |
| 三、教育财政分配制度存在博弈矛盾 | 第38-39页 |
| 四、教育监督制度存在博弈矛盾 | 第39-40页 |
| 五、教育评价制度存在博弈矛盾 | 第40-41页 |
| 第五章 以博弈理论化解随迁子女义务教育公平的制度探讨 | 第41-51页 |
| 第一节 厘清中央和地方、流入地和流出地政府之间的博弈关系 | 第41-42页 |
| 一、明确各级各地政府间责任 | 第41-42页 |
| 二、建立多元参与下的政策博弈利益生态机制 | 第42页 |
| 第二节 消除城乡户籍制度的博弈“红利” | 第42-43页 |
| 第三节 构建向随迁子女倾斜的教育财政分配制度 | 第43-47页 |
| 一、构建义务教育财政投入新格局 | 第43-44页 |
| 二、建立义务教育多元筹资办学制度 | 第44-45页 |
| 三、合理配置义务教育资源 | 第45-46页 |
| 四、规范专项转移支付制度 | 第46-47页 |
| 第四节 营造全方位社会救助保障制度 | 第47-49页 |
| 一、完善受教育权法律救济制度 | 第47-48页 |
| 二、加强社会机构援助与关爱 | 第48-49页 |
| 第五节 建立多元化的教育评价制度 | 第49-51页 |
| 一、全面推进素质教育 | 第49页 |
| 二、引入教育评价制度创新机制 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间发表的学术论文及其他科研成果 | 第58-59页 |
| 附录：新生代农民工随迁子女义务教育基本情况调查问卷 | 第59-61页 |
