| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 高职院校研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 本文研究的内容与方法 | 第14页 |
| 1.4 本文研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| 第二章 高职物理班内分层教学的理论概述 | 第15-19页 |
| 2.1 高职物理班内分层教学的理论依据 | 第15-18页 |
| 2.1.1 孔子的因材施教理论 | 第15页 |
| 2.1.2 巴班斯基的教学过程最优化理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 布卢姆的“掌握学习”理论 | 第16页 |
| 2.1.4 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 2.1.5 加德纳的“多元智能”理论 | 第17页 |
| 2.1.6“学习进阶”理论 | 第17-18页 |
| 2.2 本文相关概念界定 | 第18-19页 |
| 第三章 高职物理班内分层教学的策略研究 | 第19-36页 |
| 3.1 班内分层教学的原则 | 第19-21页 |
| 3.2 学生分层的策略 | 第21页 |
| 3.3 备课分层的策略 | 第21-26页 |
| 3.3.1 教学目标的分层 | 第22页 |
| 3.3.2 教学内容的分层 | 第22-23页 |
| 3.3.3 课堂例题的分层 | 第23-26页 |
| 3.4 课堂教学分层的策略 | 第26-28页 |
| 3.4.1 课堂演示实验的分层 | 第26-27页 |
| 3.4.2 课堂提问（练习）的分层 | 第27-28页 |
| 3.5 作业分层的策略 | 第28-33页 |
| 3.5.1 作业的分层布置 | 第28-31页 |
| 3.5.2 作业的分层批改 | 第31-32页 |
| 3.5.3 作业的分层讲评 | 第32-33页 |
| 3.6 辅导分层的策略 | 第33-34页 |
| 3.7 评价分层的策略 | 第34-36页 |
| 第四章 高职物理班内分层教学的实验研究 | 第36-70页 |
| 4.1 实验对象的确定 | 第36-47页 |
| 4.1.1 问卷调查 | 第36-37页 |
| 4.1.2 物理成绩与学习兴趣的相关性分析 | 第37-43页 |
| 4.1.3 确定实验班并分层 | 第43-47页 |
| 4.2 实验过程的实施 | 第47页 |
| 4.3 实验结果的分析 | 第47-59页 |
| 4.3.1 班级均分差异分析 | 第47-50页 |
| 4.3.2 实验班和对照班各层次学生均分比较 | 第50-52页 |
| 4.3.3 班级物理学习兴趣差异分析 | 第52-55页 |
| 4.3.4 实验班各层次学生物理学习兴趣水平前后对照 | 第55-57页 |
| 4.3.5 实验总结 | 第57-59页 |
| 4.4 实施班内分层教学的案例 | 第59-70页 |
| 4.4.1 教学案例： | 第59-64页 |
| 4.4.2 课堂演示实验案例： | 第64-67页 |
| 4.4.3 课后辅导案例： | 第67-70页 |
| 第五章 总结与展望 | 第70-72页 |
| 5.1 论文总结 | 第70页 |
| 5.2 未来展望 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |