| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、问题提出 | 第11页 |
| 二、相关概念厘定 | 第11-12页 |
| （一）班主任 | 第11-12页 |
| （二）家长 | 第12页 |
| （三）沟通 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 四、国内外研究现状 | 第13-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-15页 |
| 五、研究方法及创新 | 第15-16页 |
| （一）研究方法 | 第15页 |
| （二）创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 班主任与家长沟通实效性的理论研究 | 第16-21页 |
| 一、沟通实效性的内涵 | 第16-17页 |
| 二、沟通实效性的理论基础 | 第17-21页 |
| （一）哈贝马斯的交往理论 | 第17-18页 |
| （二）施拉姆沟通理论 | 第18-19页 |
| （三）戈登和吉诺特的和谐沟通理论 | 第19页 |
| （四）周哈利窗理论 | 第19-21页 |
| 第二章 班主任与家长沟通实效性的现状及影响因素——以莱西四中为例 | 第21-30页 |
| 一、调查设计与实施 | 第21-22页 |
| （一）调查对象设计 | 第21页 |
| （二）调查工具设计 | 第21-22页 |
| （三）调查实施 | 第22页 |
| 二、班主任与家长沟通实效性的现状 | 第22-24页 |
| （一）沟通情境 | 第22页 |
| （二）沟通意识 | 第22-23页 |
| （三）沟通内容 | 第23页 |
| （四）沟通方式 | 第23-24页 |
| （五）沟通效果 | 第24页 |
| 三、班主任与家长沟通实效性的影响因素 | 第24-26页 |
| （一）主题维度 | 第24页 |
| （二）信任维度 | 第24-25页 |
| （三）压力维度 | 第25页 |
| （四）健康维度 | 第25页 |
| （五）尊重维度 | 第25-26页 |
| 四、影响因素与沟通实效性的相关与回归分析 | 第26-30页 |
| （一）影响因素与沟通实效性的相关分析 | 第26页 |
| （二）影响因素对沟通实效性的回归分析 | 第26-30页 |
| 第三章 初中班主任与家长沟通实效性的问题及原因分析 | 第30-37页 |
| 一、沟通实效性问题分析 | 第30-33页 |
| （一）沟通满意度不高 | 第30页 |
| （二）沟通内容和方式单一 | 第30-31页 |
| （三）双方沟通随意性大 | 第31页 |
| （四）家长在沟通中处于被动地位 | 第31-32页 |
| （五）校方沟通管理不够细化 | 第32-33页 |
| 二、沟通缺乏实效性原因分析 | 第33-37页 |
| （一）双方缺乏信任的沟通基础 | 第33-34页 |
| （二）沟通组织形式过于传统 | 第34-35页 |
| （三）班主任沟通技巧因素 | 第35-36页 |
| （四）家庭教育观的差异造成沟通中的不尊重 | 第36-37页 |
| 第四章 提高初中班主任与家长沟通的实效性对策 | 第37-46页 |
| 一、以信任为基础，强化沟通实效性的基础 | 第37-38页 |
| （一）提高沟通实效性的信任度 | 第37页 |
| （二）提高班主任的沟通意识 | 第37-38页 |
| （三）提升家长的教育专业知识 | 第38页 |
| 二、改进沟通的内容和方式 | 第38-41页 |
| （一）创建多样化的家长会 | 第38-39页 |
| （二）适当采用书面沟通方式 | 第39页 |
| （三）融合多种沟通方式 | 第39-41页 |
| 三、区别与不同类型家长的沟通方法 | 第41-44页 |
| （一）正确实施与不同类型家长的沟通方法 | 第41-43页 |
| （二）行之有效的沟通技巧 | 第43页 |
| （三）预设沟通主题 | 第43-44页 |
| 四、树立科学的家庭教育观念 | 第44-46页 |
| （一）培养孩子的思考能力 | 第44页 |
| （二）要学会如何去爱 | 第44-45页 |
| （三）要学一点《儿童心理学》 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |