初中英语课堂学生主动参与的现状及其教学管理对策
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究目的与意义 | 第14-15页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| 五、研究难点和创新点 | 第15页 |
| 六、概念界定 | 第15-18页 |
| （一）参与 | 第15-16页 |
| （二）主动参与 | 第16-17页 |
| （三）课堂教学管理 | 第17-18页 |
| 七、理论基础 | 第18-21页 |
| （一）布鲁纳发现学习理论 | 第18页 |
| （二）主体教育理论 | 第18-19页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第19页 |
| （四）马斯洛的需要层次论 | 第19-21页 |
| 第一章 初中英语课堂学生主动参与的现状调查 | 第21-31页 |
| 一、调查研究 | 第21-23页 |
| （一）研究对象 | 第21页 |
| （二）问卷调查法 | 第21-22页 |
| （三）观察法 | 第22页 |
| （四）访谈法 | 第22-23页 |
| 二、调查结果分析 | 第23-31页 |
| （一）行为参与 | 第24-26页 |
| （二）认知参与 | 第26-28页 |
| （三）情感参与 | 第28-31页 |
| 第二章 初中英语课堂学生主动参与存在的问题分析 | 第31-35页 |
| 一、学生主动参与程度较低 | 第31页 |
| 二、学生消极参与的比重较大 | 第31-32页 |
| 三、主动参与的内部动机不足 | 第32-33页 |
| 四、欠缺主动提问和质疑能力 | 第33-35页 |
| 第三章 初中英语课堂学生主动参与程度低的原因分析 | 第35-40页 |
| 一、学生性格 | 第35页 |
| 二、学习成绩 | 第35-38页 |
| （一）行为参与 | 第35-36页 |
| （二）认知参与 | 第36页 |
| （三）情感参与 | 第36-38页 |
| 三、教师因素 | 第38-40页 |
| （一）人格魅力特征 | 第38页 |
| （二）教学管理风格 | 第38-39页 |
| （三）教学管理中的情绪 | 第39-40页 |
| 第四章 初中英语课堂学生主动参与的教学管理对策 | 第40-45页 |
| 一、明确初中生主动参与英语课堂的教学目标管理 | 第40-41页 |
| （一）设定阶段性教学目标管理 | 第40页 |
| （二）加强教学目标的归因管理 | 第40-41页 |
| （三）激发内部动机和外部动机，使之优势互补 | 第41页 |
| 二、丰富初中生主动参与英语课堂的教学组织管理 | 第41-43页 |
| （一）加强教学环境管理 | 第41-42页 |
| （二）采用启发式教学管理 | 第42页 |
| （三）加强课堂导入管理 | 第42-43页 |
| （四）加强教学组织多样化管理 | 第43页 |
| 三、加强初中生主动参与英语课堂的教学内容管理 | 第43-44页 |
| （一）转变英语教师教学管理理念 | 第43页 |
| （二）加强教学激励性管理 | 第43-44页 |
| 四、加强初中英语教师队伍建设、改善教学条件管理 | 第44-45页 |
| （一）加强初中英语教师培训管理 | 第44页 |
| （二）改善教学条件管理 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A | 第48-50页 |
| 附录B | 第50-51页 |
| 附录C | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
