| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-21页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 第二节 相关概念解读 | 第13-15页 |
| 一、私民社会 | 第13-14页 |
| 二、公民 | 第14页 |
| 三、公民道德 | 第14-15页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 一、研究的目的 | 第15页 |
| 二、研究的意义 | 第15-16页 |
| 第四节 研究的方法 | 第16-17页 |
| 一、文献检索法 | 第16页 |
| 二、比较分析法 | 第16-17页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 一、人本主义教育理论 | 第17页 |
| 二、道德认知发展理论 | 第17页 |
| 三、多元文化主义理论 | 第17-18页 |
| 第六节 国内外相关文献综述 | 第18-20页 |
| 一、国内的文献综述 | 第18-19页 |
| 二、国外的相关文献综述 | 第19-20页 |
| 第七节 本论文的研究框架介绍 | 第20-21页 |
| 第二章 中韩两国中小学公民道德教育的社会文化背景及理论基础比较考察 | 第21-28页 |
| 第一节 中韩两国中小学公民道德教育的社会文化背景比较考察 | 第21-24页 |
| 第二节 中韩两国中小学公民道德教育的理论基础比较 | 第24-28页 |
| 一、我国学校公民道德教育的理论基础 | 第24-25页 |
| 二、韩国中小学公民道德教育的理论基础 | 第25-28页 |
| 第三章 中韩两国中小学公民道德教育的实践操作层面比较 | 第28-42页 |
| 第一节 中韩两国中小学公民道德教育的目标比较 | 第28-29页 |
| 一、我国中小学公民道德教育的目标设计 | 第28页 |
| 二、韩国中小学公民道德教育的目标设计 | 第28-29页 |
| 第二节 中小学公民道德教育的课程设置及内容比较 | 第29-33页 |
| 一、我国中小学公民道德教育的课程设置和内容安排 | 第29-31页 |
| 二、韩国中小学公民道德教育课程设置和内容体系安排 | 第31-33页 |
| 第三节 中韩两国中小学公民道德教育的方法与途径比较 | 第33-38页 |
| 一、中韩两国中小学公民道德教育的方法比较 | 第33-37页 |
| 二、中韩两国中小学公民道德教育的实施途径比较 | 第37-38页 |
| 第四节 中韩两国中小学公民道德教育评价体系比较 | 第38-42页 |
| 一、公民道德教育评价主体比较 | 第38页 |
| 二、公民道德教育评价内容及标准比较 | 第38-39页 |
| 三、公民道德教育评价方法比较 | 第39-42页 |
| 第四章 回归本土------借鉴与启示 | 第42-51页 |
| 第一节 当前我国中小学公民道德教育所面临的主要挑战解析 | 第42-45页 |
| 一、德育理论缺乏人本化内涵和主体意义生成特质 | 第42-43页 |
| 二、德育内容政治化倾向明显，缺乏层次感和生活化气息 | 第43-44页 |
| 三、德育方法缺乏场域体验和情境顿悟 | 第44页 |
| 四、德育目标缺乏对学生“主体性人格”的关注 | 第44-45页 |
| 五、德育评价流于形式，缺乏诊断性和形成性 | 第45页 |
| 第二节 韩国德育对我国中小学公民道德教育改革的启示 | 第45-51页 |
| 一、中小学德育改革应坚持的原则 | 第45-47页 |
| 二、中小学德育改革的具体措施阐释 | 第47-51页 |
| 第五章 对本研究论文的整体思考 | 第51-54页 |
| 第一节 笔者对本研究论文的客观评价 | 第51-52页 |
| 第二节 本研究论文的创新之处 | 第52页 |
| 第三节 本研究论文的不足之处 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
