| 英文摘要 | 第4页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 第一部分 有文化品位大学的个案分析 | 第7-25页 |
| 一、 哈佛大学 | 第7-12页 |
| （一）、 充满历史感的校园环境 | 第7-8页 |
| （二）、 自由、创新、崇真的哈佛精神 | 第8-10页 |
| （三）、 培养精英的摇篮 | 第10-11页 |
| （四）、 视野开阔的大学 | 第11页 |
| （五）、 影响深远的识标 | 第11-12页 |
| 二、 斯坦福大学 | 第12-16页 |
| （一）、 理想主义与现实主义相结合的建校宗旨 | 第13页 |
| （二）、 人文与科学的融通 | 第13-14页 |
| （三）、 公平竞争、自由开放的学术环境 | 第14-15页 |
| （四）、 教育与产业相结合的典范 | 第15页 |
| （五）、 体育精神与艺术氛围 | 第15-16页 |
| 三、 剑桥大学 | 第16-19页 |
| （一）、 富有影响的学院制与导师制 | 第16-17页 |
| （二）、 古典韵味的人文环境 | 第17-18页 |
| （三）、 馆藏丰富的图书馆 | 第18-19页 |
| 四、 北京大学 | 第19-22页 |
| （一）、 蔡元培于北大的意义 | 第19-20页 |
| （二）、 思想自由、兼容并包 | 第20-21页 |
| （三）、 北大的精神 | 第21-22页 |
| 五、 清华大学 | 第22-25页 |
| （一）、 “通才教育”——清华人身体力行的教育实践 | 第22-23页 |
| （二）、 严格的教学管理——清华人科学精神的体现 | 第23-24页 |
| （三）、 崇尚大师——清华人的优良传统 | 第24-25页 |
| 第二部分 大学文化品位的理论构架 | 第25-36页 |
| 一、 大学文化品位的内涵及其基本特征 | 第25-28页 |
| （一）、 大学文化品位的内涵 | 第25-26页 |
| （二）、 大学文化品位的基本特征 | 第26-28页 |
| 二、 大学文化品位的结构要素 | 第28-32页 |
| （一）、 物质文化品位 | 第29-30页 |
| （二）、 行为文化品位 | 第30页 |
| （三）、 制度文化品位 | 第30-31页 |
| （四）、 精神文化品位 | 第31-32页 |
| 三、 大学文化品位的功能 | 第32-36页 |
| （一）、 为人才成长创设特定氛围 | 第32-33页 |
| （二）、 为学校发展赢得竞争实力 | 第33-36页 |
| 第三部分 大学文化品位的实践启示 | 第36-44页 |
| 一、 大学文化品位对大学存在与发展之启示 | 第36-40页 |
| （一）、 大学文化品位的结构要素的和谐 | 第36-37页 |
| （二）、 以人为本，体现科学精神和人文精神的结合 | 第37-39页 |
| （三）、 传统文化与时代文化的协调 | 第39-40页 |
| 二、 大学文化品位对文化素质教育的意义 | 第40-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |