| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景、目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题目的 | 第10页 |
| 1.1.3 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第15页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究思路与技术线路 | 第16-18页 |
| 1.4 本文的创新之处 | 第18-19页 |
| 2 相关概念界定和理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 留守儿童 | 第19页 |
| 2.1.2 心理健康 | 第19页 |
| 2.1.3 心理健康教育 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 教育管理理论 | 第20页 |
| 2.2.2 新公共服务理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 班杜拉的发展心理学理论 | 第21-23页 |
| 3 永嘉县留守儿童心理健康问题与教育管理的做法 | 第23-35页 |
| 3.1 永嘉县农村留守儿童心理健康问题表现 | 第23-32页 |
| 3.1.1 人际关系问题 | 第23-26页 |
| 3.1.2 学习心理问题 | 第26-29页 |
| 3.1.3 性格心理问题 | 第29-31页 |
| 3.1.4 情绪方面问题 | 第31页 |
| 3.1.5 社会适应能力问题 | 第31-32页 |
| 3.2 永嘉县留守儿童心理健康教育管理的做法 | 第32-35页 |
| 3.2.1 建立留守儿童档案和联系卡 | 第32-33页 |
| 3.2.2 设立心理咨询室 | 第33页 |
| 3.2.3 切实举办留守儿童心理健康教育活动 | 第33-34页 |
| 3.2.4 标准化宿舍集中管理 | 第34-35页 |
| 4 永嘉县留守儿童心理健康教育管理面临的困难及成因分析 | 第35-40页 |
| 4.1 农村留守儿童心理健康教育管理面临的困难 | 第35-36页 |
| 4.1.1 无专业教师沟通与开导 | 第35页 |
| 4.1.2 班主任工作难度大 | 第35页 |
| 4.1.3 寄宿制学校过少 | 第35-36页 |
| 4.1.4 学校经费及资源投入不足 | 第36页 |
| 4.2 对留守儿童心理健康教育管理困难的成因分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 父母对留守儿童教育缺乏 | 第36-38页 |
| 4.2.2 学校教育缺位 | 第38-39页 |
| 4.2.3 社会关注不够 | 第39-40页 |
| 5 加强农村留守儿童心理健康教育管理的对策 | 第40-45页 |
| 5.1 强化家庭教育 | 第40-41页 |
| 5.1.1 增强父母对子女的教育责任,使其于良好的成长环境 | 第40页 |
| 5.1.2 转变家庭教养观念,加强与留守儿童交流沟通 | 第40-41页 |
| 5.1.3 选好代理监护人,真正担负起监护责任 | 第41页 |
| 5.2 发挥学校的职能教育 | 第41-43页 |
| 5.2.1 完善留守儿童档案,建全留守儿童的监管机制 | 第41-42页 |
| 5.2.2 丰富教育活动内容和形式,促进留守儿童的全面发展 | 第42页 |
| 5.2.3 增强学校对留守儿童的责任,改善教学环境 | 第42-43页 |
| 5.3 强化社会对教育管理的责任 | 第43-45页 |
| 5.3.1 完善相关政策,加强留守儿童心理健康教育措施 | 第43页 |
| 5.3.2 促进农村经济发展,加大留守儿童心理健康教育资金的投入 | 第43页 |
| 5.3.3 利用社会资源,完善留守儿童心理健康教育体系 | 第43-44页 |
| 5.3.4 加强宣传力度,引起社会大范围关注 | 第44-45页 |
| 6 结论与展望 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 研究展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
