| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 文献回顾 | 第10-23页 |
| 1.1 家庭教养方式文献综述 | 第10-14页 |
| 1.1.1 家庭教养方式的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 家庭教养方式研究现状 | 第10-13页 |
| 1.1.3 家庭教养方式的测量 | 第13-14页 |
| 1.2 亲子依恋文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 亲子依恋的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 亲子依恋研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 亲子依恋的测量 | 第17-18页 |
| 1.3 性心理健康文献综述 | 第18-20页 |
| 1.3.1 性心理健康的概念 | 第18页 |
| 1.3.2 性心理健康研究现状 | 第18-20页 |
| 1.3.3 性心理健康的测量 | 第20页 |
| 1.4 家庭教养方式、亲子依恋及性心理健康三者关系研究 | 第20-22页 |
| 1.4.1 家庭教养方式与亲子依恋的关系研究 | 第20-21页 |
| 1.4.2 家庭教养方式与性心理健康的关系研究 | 第21页 |
| 1.4.3 亲子依恋与性心理健康的关系研究 | 第21-22页 |
| 1.5 已有研究不足及本研究的意义 | 第22-23页 |
| 1.5.1 已有研究不足 | 第22页 |
| 1.5.2 本研究的意义 | 第22-23页 |
| 2 研究设计 | 第23-27页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究内容 | 第23页 |
| 2.3 研究假设 | 第23页 |
| 2.4 研究方法 | 第23-27页 |
| 2.4.1 研究被试 | 第23-24页 |
| 2.4.2 测量工具 | 第24-25页 |
| 2.4.3 施测方法与程序 | 第25-26页 |
| 2.4.4 数据处理 | 第26-27页 |
| 3 研究结果与分析 | 第27-54页 |
| 3.1 中职生家庭教养方式现状 | 第27-30页 |
| 3.1.1 中职生家庭教养方式基本情况 | 第27页 |
| 3.1.2 中职生家庭教养方式的性别差异 | 第27-28页 |
| 3.1.3 独生和非独生子女中职生家庭教养方式的差异 | 第28页 |
| 3.1.4 不同家庭所在地的中职生家庭教养方式的差异 | 第28-29页 |
| 3.1.5 中职生家庭教养方式的年级差异 | 第29页 |
| 3.1.6 不同父母文化程度的中职生家庭教养方式的差异 | 第29-30页 |
| 3.2 中职生亲子依恋现状 | 第30-35页 |
| 3.2.1 中职生亲子依恋基本情况 | 第30-31页 |
| 3.2.2 中职生亲子依恋的性别差异 | 第31-32页 |
| 3.2.3 独生和非独生子女中职生亲子依恋的差异 | 第32页 |
| 3.2.4 不同家庭所在地的中职生亲子依恋的差异 | 第32-33页 |
| 3.2.5 中职生亲子依恋的年级差异 | 第33-34页 |
| 3.2.6 不同父母文化程度的中职生亲子依恋的差异 | 第34-35页 |
| 3.3 中职生性心理健康现状 | 第35-43页 |
| 3.3.1 中职生性心理健康的基本情况 | 第35-36页 |
| 3.3.2 中职生性心理健康的性别差异 | 第36页 |
| 3.3.3 独生和非独生子女中职生性心理健康的差异 | 第36-37页 |
| 3.3.4 不同家庭所在地的中职生性心理健康的差异 | 第37-39页 |
| 3.3.5 中职生性心理健康的年级差异 | 第39-40页 |
| 3.3.6 不同父亲文化程度的中职生性心理健康的差异 | 第40-41页 |
| 3.3.7 不同母亲文化程度的中职生性心理健康的差异 | 第41-43页 |
| 3.4 中职生家庭教养方式、亲子依恋与性心理健康的关系分析 | 第43-44页 |
| 3.4.1 中职生家庭教养方式与亲子依恋的相关分析 | 第43-44页 |
| 3.4.2 中职生家庭教养方式与性心理健康的相关分析 | 第44页 |
| 3.4.3 中职生亲子依恋与性心理健康的相关分析 | 第44页 |
| 3.5 亲子依恋在家庭教养方式和性心理健康关系间的中介效应检验 | 第44-54页 |
| 3.5.1 亲子依恋在父亲拒绝的教养方式和性心理健康关系间的中介效应检验 | 第47-49页 |
| 3.5.2 亲子依恋在父亲情感温暖的教养方式和性心理健康关系间的中介效应检验 | 第49-50页 |
| 3.5.3 亲子依恋在母亲拒绝的教养方式和性心理健康关系间的中介效应检验 | 第50-52页 |
| 3.5.4 亲子依恋在母亲情感温暖的教养方式和性心理健康关系间的中介效应检验 | 第52-54页 |
| 4 分析与讨论 | 第54-63页 |
| 4.1 中职生家庭教养方式、亲子依恋及性心理健康的特点分析 | 第54-58页 |
| 4.1.1 中职生家庭教养方式的特点分析 | 第54-55页 |
| 4.1.2 中职生亲子依恋的特点分析 | 第55-56页 |
| 4.1.3 中职生性心理健康的特点分析 | 第56-58页 |
| 4.2 中职生家庭教养方式、亲子依恋与性心理健康的关系分析 | 第58-60页 |
| 4.2.1 中职生家庭教养方式与亲子依恋的关系分析 | 第58页 |
| 4.2.2 中职生家庭教养方式与性心理健康的关系分析 | 第58-59页 |
| 4.2.3 中职生亲子依恋与性心理健康的关系分析 | 第59页 |
| 4.2.4 亲子依恋在父母教养方式和性心理健康关系间的中介效应分析 | 第59-60页 |
| 4.3 教育建议 | 第60-62页 |
| 4.3.1 家庭方面 | 第60-61页 |
| 4.3.2 学校方面 | 第61-62页 |
| 4.4 研究不足与展望 | 第62-63页 |
| 5 研究结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 攻读学位期间发表的论文和科研成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
