| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-19页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第6-8页 |
| （一）研究的目的 | 第6-7页 |
| （二）研究的意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究动态 | 第8-15页 |
| （一）核心概念界定 | 第8-10页 |
| （二）国内研究 | 第10-13页 |
| （三）国外研究 | 第13-14页 |
| （四）文献评述 | 第14-15页 |
| 三、研究方案 | 第15-19页 |
| （一）研究的主要内容 | 第15-16页 |
| （二）研究对象 | 第16页 |
| （三）研究方法 | 第16页 |
| （四）研究工具 | 第16-18页 |
| （五）研究过程 | 第18-19页 |
| 第一章 幼儿园教师专业素养现状分析 | 第19-48页 |
| 一、基本情况分析 | 第19-22页 |
| （一）问卷调查对象的基本情况 | 第19-20页 |
| （二）访谈幼儿教师的基本情况 | 第20-21页 |
| （三）幼儿教师专业素养基本情况 | 第21-22页 |
| 二、幼儿园教师专业理念与师德调查结果分析 | 第22-29页 |
| （一）职业理解与认识比较到位 | 第22-24页 |
| （二）对幼儿的态度与行为相对较好 | 第24-26页 |
| （三）幼儿保育与教育的态度与行为有一定高度 | 第26-28页 |
| （四）个人修养与行为较高 | 第28-29页 |
| 三、幼儿教师专业知识调查结果分析 | 第29-33页 |
| （一）关于不同年龄的幼儿发展知识了解全面 | 第30-31页 |
| （二）关于保育教育的知识有待加强 | 第31-32页 |
| （三）关于通识性的知识明显不足 | 第32-33页 |
| 四、幼儿教师专业能力调查结果分析 | 第33-48页 |
| （一）环境的创设与利用能有效支持幼儿的活动 | 第34-35页 |
| （二）一日生活组织与保育较科学合理 | 第35-36页 |
| （三）游戏活动的支持与引导充分且有效 | 第36-37页 |
| （四）教育活动的计划与实施比较适宜 | 第37-39页 |
| （五）激励与评价全面客观，方法得当 | 第39-40页 |
| （六）沟通与合作恰当且有效 | 第40-42页 |
| （七）反思与发展有待加强 | 第42-48页 |
| 第二章 影响幼儿园教师专业素养原因分析 | 第48-56页 |
| 一、幼儿教师专业素养高的原因分析 | 第48-51页 |
| （一）幼儿教师入职门槛提高 | 第48-49页 |
| （二）社会对幼儿园教师的期望提高 | 第49-50页 |
| （三）幼儿园在职培训抓得紧 | 第50-51页 |
| 二、教师专业素养依然存在问题的原因分析 | 第51-56页 |
| （一）影响教师专业素养的外部原因 | 第52-53页 |
| （二）影响教师专业素养的内部原因 | 第53-56页 |
| 第三章 幼儿园教师专业素养提升途径与策略 | 第56-66页 |
| 一、政府发挥主导作用，推动幼儿教师发展 | 第56-58页 |
| （一）严格幼儿教师准入制度 | 第56页 |
| （二）多方位提高教师待遇 | 第56-57页 |
| （三）为幼儿教师提供高质量的引领 | 第57-58页 |
| 二、加强幼儿教师职前培养，提高幼师院校育人水平 | 第58-60页 |
| （一）以《专业标准》为依据确定培养目标和培训内容 | 第58页 |
| （二）职前尽早让学生了解专业需求 | 第58-59页 |
| （三）注重调动学生积极性 | 第59-60页 |
| 三、幼儿园积极发挥教师培养作用，为教师发展搭建良好平台 | 第60-62页 |
| （一）营造良好园本文化 | 第60-61页 |
| （二）建立科学的质量评价制度 | 第61-62页 |
| （三）合理加压，适当减压 | 第62页 |
| 四、挖掘幼儿教师内驱力，促进幼儿教师自我发展 | 第62-66页 |
| （一）意识到提升自身专业素养的重要意义 | 第62-63页 |
| （二）拥有努力向上的决心和信心 | 第63-64页 |
| （三）展开多种形式的学习 | 第64-66页 |
| 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录一 | 第71-72页 |
| 附录二 | 第72-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |