| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-11页 |
| 1.1.1 学校开展武术段位制是传统文化的时代要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学校开展武术段位制有益于促进中小学武术教育活动 | 第10页 |
| 1.1.3 学校开展武术段位制有益于武术段位制自身的不断完善提升 | 第10-11页 |
| 1.1.4 学校开展武术段位制有益于传统武术的传承 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 武术段位制的概况 | 第11-13页 |
| 1.2.2 武术段位制推广的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 武术段位制教学的研究 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目的与任务 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究任务 | 第17-18页 |
| 1.4 理论研究基础 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文化生态学 | 第18-19页 |
| 2 研究对象与方法 | 第19-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第19页 |
| 2.2.3 逻辑分析法 | 第19-20页 |
| 3 研究结果与分析 | 第20-39页 |
| 3.1 文化生态学视角下武术段位制走进学校的喜 | 第20-25页 |
| 3.1.1 武术段位制走进学校有利于武术文化精神的延袭 | 第20-21页 |
| 3.1.2 武术段位制走进学校有利于武术传承空间的开拓 | 第21-22页 |
| 3.1.3 武术段位制走进学校有利于武术走近科学技术 | 第22-24页 |
| 3.1.4 武术段位制走进学校有利于武术传承人的选取 | 第24-25页 |
| 3.2 文化生态学视角下武术段位制走进学校的忧 | 第25-31页 |
| 3.2.1 武术标准化不利于武术多样性生存 | 第25-26页 |
| 3.2.2 武术标准化不利于保留地方拳种本真性 | 第26-29页 |
| 3.2.3 武术标准化不利于文化受众者正确解读武术文化 | 第29-30页 |
| 3.2.4 武术标准化易造成武术文化内涵的丧失 | 第30-31页 |
| 3.3 文化生态学视野下学校武术段位制的发展策略 | 第31-39页 |
| 3.3.1 加大理论研究，建立武术文化的可持续发展 | 第31-33页 |
| 3.3.2 开发教材，将武术段位制更好地纳入学校教学 | 第33-35页 |
| 3.3.3 成立段位制教学管理机构来保障教学 | 第35-37页 |
| 3.3.4 提升武术段位制的文化品位 | 第37-39页 |
| 4 结论与建议 | 第39-41页 |
| 4.1 结论 | 第39页 |
| 4.2 建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第45-46页 |
| 附录B 访谈名单 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
