班级场域中幼儿教师群体关系研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、研究的理论基础 | 第12-14页 |
| (一) 社会交换理论 | 第12-13页 |
| (二) 场域理论 | 第13-14页 |
| (三) 符号相互作用论 | 第14页 |
| 四、核心概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 班级场域 | 第14-15页 |
| (二) 幼儿教师群体 | 第15-16页 |
| (三) 班级场域中幼儿教师群体关系 | 第16-17页 |
| 五、相关研究综述 | 第17-22页 |
| (一) 人际关系研究 | 第17-19页 |
| (二) 幼儿教师人际关系研究 | 第19-22页 |
| 六、研究设计 | 第22-26页 |
| (一) 研究目标 | 第22页 |
| (二) 研究内容 | 第22-23页 |
| (三) 研究对象 | 第23页 |
| (四) 研究方法 | 第23-26页 |
| 第一章 班级场域中幼儿教师群体关系形态分析 | 第26-39页 |
| 一、班级场域中幼儿教师群体关系的形态类型 | 第26-28页 |
| (一) 幼儿教师群体关系形态的类型划分 | 第26-27页 |
| (二) 幼儿教师群体关系形态的类型判定 | 第27-28页 |
| 二、班级场域中幼儿教师群体关系形态素描及特征分析 | 第28-39页 |
| (一) 失和型幼儿教师群体关系形态 | 第29-33页 |
| (二) 和谐型幼儿教师群体关系形态 | 第33-39页 |
| 第二章 班级场域中幼儿教师群体关系形态的影响因素 | 第39-46页 |
| 一、社会分层因素 | 第39-40页 |
| 二、教师管理因素 | 第40-42页 |
| (一) 配班管理制度 | 第40-41页 |
| (二) 奖惩制度 | 第41-42页 |
| 三、教师个体因素 | 第42-46页 |
| (一) 个性 | 第42-43页 |
| (二) 能力 | 第43-44页 |
| (三) 工作态度 | 第44页 |
| (四) 主班领导作风 | 第44-46页 |
| 第三章 班级场域中幼儿教师群体关系建构策略 | 第46-52页 |
| 一、社会层面 | 第46-47页 |
| (一) 提升幼儿教师群体的社会地位 | 第46-47页 |
| (二) 建立公平的幼儿教师聘用机制 | 第47页 |
| 二、幼儿园层面 | 第47-49页 |
| (一) 优化幼儿教师配班管理制度 | 第47-48页 |
| (二) 建立合作导向的幼儿教师评价体系 | 第48-49页 |
| (三) 营造促进幼儿教师相互支持的人际环境 | 第49页 |
| 三、幼儿教师层面 | 第49-52页 |
| (一) 自觉提升自我的个性品质修养 | 第49-50页 |
| (二) 正确处理相互间的竞争合作关系 | 第50-51页 |
| (三) 积极拓展相互间的沟通交流空间 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |
