| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 当今时代下“微课”的兴起和广泛应用 | 第9页 |
| 1.1.2“科学课堂教学技能训练”课程面临的机遇和挑战 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外微课研究综述 | 第10页 |
| 1.2.2 国内微课研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 问题的提出与研究内容 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 微课教学设计相关概念和理论基础 | 第15-27页 |
| 2.1 微课的概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 微课相关概念的演变 | 第15页 |
| 2.1.2 微课相关概念的区分 | 第15-17页 |
| 2.1.3“科学课堂教学技能训练”微课的概念 | 第17页 |
| 2.2 教学设计 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外对教学设计的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内对教学设计的定义 | 第18-19页 |
| 2.2.3 微课教学设计 | 第19页 |
| 2.2.4“科学课堂教学技能训练”微课的教学设计 | 第19-20页 |
| 2.3 微课教学设计的要求 | 第20-23页 |
| 2.3.1“科学课堂教学技能训练”微课的设计原则 | 第20-22页 |
| 2.3.2“科学课堂教学技能训练”微课的类型 | 第22-23页 |
| 2.4 理论研究基础与线上平台工具 | 第23-27页 |
| 2.4.1 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.4.2 开发应用平台 | 第25-27页 |
| 第3章 微课教学设计的实践 | 第27-42页 |
| 3.1 微课教学设计现状分析 | 第27-31页 |
| 3.1.1 调查背景 | 第27页 |
| 3.1.2 微课使用情况现状分析 | 第27-31页 |
| 3.2“科学课堂教学技能训练”课程概述 | 第31-36页 |
| 3.2.1“科学课堂教学技能训练”课程简介 | 第31-33页 |
| 3.2.2“科学课堂教学技能训练”课程计划和内容 | 第33-35页 |
| 3.2.3 微课教学设计整体规划 | 第35-36页 |
| 3.3 微课教学设计方法——以“科学课堂教学技能训练”课程中“导入技能”部分为例 | 第36-42页 |
| 3.3.1 选题的过程 | 第36-37页 |
| 3.3.2“导入技能”教学目标分析 | 第37页 |
| 3.3.3“导入技能”知识点分割 | 第37-38页 |
| 3.3.4“导入技能”教学过程结构设计 | 第38页 |
| 3.3.5“导入技能”教学媒体设计 | 第38-40页 |
| 3.3.6“导入技能”教学语言设计 | 第40页 |
| 3.3.7“导入技能”讨论交流主题设计 | 第40页 |
| 3.3.8“导入技能”训练的评价和反思设计 | 第40-42页 |
| 第4章 基于微课的混合学习案例——以“导入技能”为例 | 第42-54页 |
| 4.1 案例设计与实践 | 第42-50页 |
| 4.2 案例实践结果分析 | 第50-54页 |
| 4.2.1 学习者理解并实践“导入技能”需要观看微视频的次数 | 第50页 |
| 4.2.2 学习者对混合式学习中微视频的喜爱程度 | 第50-52页 |
| 4.2.3 混合式学习对“导入技能”学习的效果 | 第52页 |
| 4.2.4 混合式学习对学习者的影响 | 第52-54页 |
| 第5章 研究总结和展望 | 第54-57页 |
| 5.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.1.1 研究成果 | 第54-55页 |
| 5.1.2 研究中的创新 | 第55页 |
| 5.2 研究的展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
