| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 导论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与研究方法 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.3 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 | 第18-22页 |
| 第二章 新媒体背景下小学中年级学生课外阅读指导研究的理论基础 | 第22-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-24页 |
| 2.1.1 新媒体 | 第22-23页 |
| 2.1.2 课外阅读指导 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-28页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第25页 |
| 2.2.3 信息论和控制论 | 第25-28页 |
| 第三章 新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状分析 | 第28-45页 |
| 3.1 新媒体背景下小学中年级学生课外阅读情况调查 | 第28-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第28页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第28-29页 |
| 3.1.3 调查方法和内容 | 第29页 |
| 3.1.4 调查结果与分析 | 第29-39页 |
| 3.2 新媒体背景下小学教师课外阅读指导现状调查 | 第39-42页 |
| 3.2.1 调查、访谈目的 | 第39页 |
| 3.2.2 调查、访谈对象 | 第39页 |
| 3.2.3 问卷调查及个人访谈结果分析 | 第39-42页 |
| 3.3 存在的主要问题分析 | 第42-45页 |
| 3.3.1 学生持久阅读兴趣和良好阅读习惯的匮乏 | 第42页 |
| 3.3.2 课外阅读目的性、计划性和主体性的缺失 | 第42-43页 |
| 3.3.3 信息时代小学师生的媒介阅读素养有待提升 | 第43-44页 |
| 3.3.4 教师和家长在学生课外阅读指导上的欠缺 | 第44-45页 |
| 第四章 新媒体背景下小学中年级学生课外阅读指导策略及行动实践案例 | 第45-60页 |
| 4.1 合理利用新媒体阅读环境的优势 | 第45-48页 |
| 4.1.1 挖掘丰富的阅读资源，满足个性化阅读 | 第45-46页 |
| 4.1.2 注重课外阅读方法指导，提升媒介素养 | 第46页 |
| 4.1.3 开展多彩的课外阅读活动，丰富阅读体验 | 第46-47页 |
| 4.1.4 交流评价课外阅读成果，激发个体潜能 | 第47-48页 |
| 4.2 规避新媒体阅读环境的负面影响 | 第48-51页 |
| 4.2.1 明确课外阅读目的，避免盲目随意 | 第48-49页 |
| 4.2.2 净化数字阅读环境，规范阅读行为 | 第49页 |
| 4.2.3 利用新媒体交流互动，加强家校合作 | 第49-50页 |
| 4.2.4 注重新旧媒体互补，防止浅俗功利 | 第50-51页 |
| 4.3 新媒体背景下小学中年级学生课外阅读指导的行动实践案例 | 第51-60页 |
| 4.3.1 行动实践案例一：应用少儿数字图书馆和电子绘本开展主题阅读活动 | 第51-55页 |
| 4.3.2 行动实践案例二：运用手机APP和微信公众平台进行个性化阅读指导 | 第55-60页 |
| 第五章 反思和启示 | 第60-66页 |
| 5.1 反思 | 第60-64页 |
| 5.1.1 行动计划与行动实施的反思 | 第60-61页 |
| 5.1.2 研究方法与实施效果的反思 | 第61-64页 |
| 5.2 启示 | 第64-66页 |
| 参考 文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录A（攻读硕士学位期间论文发表和研究成果情况） | 第71-73页 |
| 附录B（新媒体背景下小学中年级学生课外阅读情况调查（学生卷）） | 第73-75页 |
| 附录C（新媒体背景下小学中年级教师课外阅读指导现状访谈调查） | 第75-77页 |
| 附录D（行动研究中使用的电子绘本节选） | 第77-80页 |
