中文摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第一章 导论 | 第8-21页 |
一、选题缘由及意义 | 第8-9页 |
(一)选题缘由 | 第8-9页 |
(二)选题意义 | 第9页 |
二、国内外研究现状 | 第9-19页 |
(一)国内研究现状 | 第9-19页 |
(二)国外研究现状 | 第19页 |
三、主要内容和研究方法 | 第19-21页 |
(一)主要内容 | 第20页 |
(二)研究方法 | 第20-21页 |
第二章 微时代与大学生主流意识形态教育相关概念的内涵及面临的机遇与挑战 | 第21-36页 |
一、微时代与大学生主流意识形态教育相关概念的内涵 | 第21-30页 |
(一)微时代的概念、特点与影响 | 第21-26页 |
(二)意识形态与主流意识形态的内涵 | 第26-29页 |
(三)大学生主流意识形态教育的内涵 | 第29-30页 |
二、微时代大学生主流意识形态教育面临的主要机遇 | 第30-33页 |
(一)微时代为增强主流意识形态教育的领导力提供了机遇 | 第30-31页 |
(二)微时代为增强主流意识形态教育的吸引力提供了机遇 | 第31页 |
(三)微时代为增强主流意识形态教育的渗透力提供了机遇 | 第31-32页 |
(四)微时代为增强主流意识形态教育的亲和力提供了机遇 | 第32-33页 |
三、微时代大学生主流意识形态教育面临的主要挑战 | 第33-36页 |
(一)微时代信息的多样化对主流意识形态教育的一元性形成挑战 | 第33页 |
(二)微时代的娱乐化倾向对主流意识形态教育的权威性形成挑战 | 第33-34页 |
(三)微时代用户的多元化对主流意识形态教育的针对性形成挑战 | 第34页 |
(四)微时代话语的生活化对主流意识形态教育的理论性形成挑战 | 第34-36页 |
第三章 微时代大学生主流意识形态教育的现状分析 | 第36-54页 |
一、微时代大学生主流意识形态教育取得的主要成绩 | 第36-47页 |
(一)大学生意识形态认知更加深入 | 第36-39页 |
(二)大学生意识形态信念更加坚定 | 第39-42页 |
(三)大学生意识形态态度更加理性 | 第42-44页 |
(四)大学生意识形态辨识更加准确 | 第44-47页 |
二、微时代大学生主流意识形态教育存在的主要问题 | 第47-50页 |
(一)大学生主流意识形态教育效果还不够理想 | 第47-48页 |
(二)大学生主流意识形态教育素材还不够丰富 | 第48-49页 |
(三)大学生主流意识形态教育方式还不够灵活 | 第49页 |
(四)大学生主流意识形态教育实施还不够及时 | 第49-50页 |
三、微时代大学生主流意识形态教育存在问题的成因 | 第50-54页 |
(一)微时代消解了大学生主流意识形态教育主体的权威性 | 第50-51页 |
(二)微时代加剧了大学生主流意识形态教育对象的主观性 | 第51-52页 |
(三)微时代凸显了大学生主流意识形态教育内容的抽象性 | 第52页 |
(四)微时代增强了大学生主流意识形态教育环境的复杂性 | 第52-54页 |
第四章 加强微时代大学生主流意识形态教育的对策分析 | 第54-66页 |
一、微时代大学生主流意识形态教育的基本原则 | 第54-57页 |
(一)坚持一元化与多样性相结合 | 第54-55页 |
(二)坚持稳定性与动态性相结合 | 第55-56页 |
(三)坚持普适性与特殊性相结合 | 第56-57页 |
二、微时代大学生主流意识形态教育的有效方法 | 第57-60页 |
(一)注重理论灌输与互动交流 | 第57-58页 |
(二)注重正面教育与负面疏导 | 第58-59页 |
(三)注重线下教育与线上教育 | 第59-60页 |
三、微时代大学生主流意识形态教育的有效内容 | 第60-63页 |
(一)增强微时代大学生主流意识形态教育内容的简明性 | 第60-61页 |
(二)增强微时代大学生主流意识形态教育内容的透彻性 | 第61-62页 |
(三)增强微时代大学生主流意识形态教育内容的契合性 | 第62-63页 |
四、微时代大学生主流意识形态教育的队伍建设 | 第63-66页 |
(一)建立严格的微时代大学生主流意识形态教育队伍选拔机制 | 第63-64页 |
(二)建立先进的微时代大学生主流意识形态教育队伍培养机制 | 第64页 |
(三)建立高效的微时代大学生主流意识形态教育队伍管理机制 | 第64-66页 |
结论 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-73页 |
后记 | 第73-74页 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第74页 |