| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献法 | 第14页 |
| 1.4.2 调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 分析法 | 第14页 |
| 1.4.4 统计法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 教师职业倦怠研究现状 | 第15-22页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第15-20页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 2.2 评述 | 第22-23页 |
| 3 概念界定 | 第23-25页 |
| 3.1《中学教师专业标准》 | 第23页 |
| 3.2 职业倦怠 | 第23-24页 |
| 3.3 教师职业倦怠 | 第24页 |
| 3.4 化学教师职业倦怠 | 第24-25页 |
| 4 中学化学教师职业倦怠调查研究 | 第25-49页 |
| 4.1 调查对象的选择 | 第25页 |
| 4.2 调查的具体方法 | 第25-26页 |
| 4.2.1 问卷调查 | 第25-26页 |
| 4.2.2 访谈调查 | 第26页 |
| 4.3 研究假设 | 第26-27页 |
| 4.4 调查结果 | 第27-48页 |
| 4.4.1 教师个人信息统计 | 第27-28页 |
| 4.4.2 中学化学教师职业倦怠的整体情况 | 第28-32页 |
| 4.4.3 初中组和高中组化学教师职业倦怠对比分析 | 第32-38页 |
| 4.4.4 人口学变量下中学化学教师职业倦怠分析 | 第38-48页 |
| 4.5 调查结论 | 第48-49页 |
| 5 基于《专业标准》的化学教师职业倦怠归因分析 | 第49-59页 |
| 5.1 中学化学教师职业倦怠内因分析 | 第49-53页 |
| 5.1.1 教育理念滞后 | 第49-50页 |
| 5.1.2 专业知识陈旧 | 第50-51页 |
| 5.1.3 教育能力降低 | 第51-53页 |
| 5.2 中学化学教师职业倦怠外因分析 | 第53-55页 |
| 5.2.1 社会环境因素 | 第53-54页 |
| 5.2.2 学校环境因素 | 第54-55页 |
| 5.3 中学化学教师职业倦怠特性分析 | 第55-59页 |
| 5.3.1 进行化学科学实验身心压力 | 第55-56页 |
| 5.3.2 从事化学实验教学多种要求 | 第56页 |
| 5.3.3 开展化学实验研究艰辛付出 | 第56页 |
| 5.3.4 参与化学实验管理繁杂劳动 | 第56-59页 |
| 6 基于《专业标准》的化学教师职业倦怠缓解策略 | 第59-65页 |
| 6.1 重塑教师专业发展核心理念的策略 | 第59页 |
| 6.2 完善教师专业发展知识系统的策略 | 第59-60页 |
| 6.3 提升教师专业发展综合能力的策略 | 第60页 |
| 6.4 重视教师专业发展政策支持的策略 | 第60页 |
| 6.5 建立教师专业发展评价机制的策略 | 第60-61页 |
| 6.6 加强教师专业发展思想引领的策略 | 第61页 |
| 6.7 搭建教师专业发展平台路径的策略 | 第61-62页 |
| 6.8 改变教师专业发展实验现状的策略 | 第62-65页 |
| 6.8.1 提高化学实验意识 | 第62页 |
| 6.8.2 强化化学实验教学 | 第62-63页 |
| 6.8.3 开展化学实验研究 | 第63页 |
| 6.8.4 重视化学实验管理 | 第63-65页 |
| 7 研究不足与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 1 | 第69-71页 |
| 附录 2 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 参加课题和获得奖项 | 第75页 |