| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1. 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国家政策支持高等职业教育发展 | 第11页 |
| 1.1.2 国家发展需要民办高职教育提供大量技能型人才 | 第11-12页 |
| 1.1.3 青年教师是民办高职教育发展的生命线 | 第12页 |
| 1.1.4 传统的以经济契约为主的理性管理制度效果不理想 | 第12-13页 |
| 1.1.5 运用心理契约理论优化青年教师管理是必然选择 | 第13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 高职院校教师管理问题研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.2 心理契约的研究综述 | 第16-19页 |
| 1.3.3 小结 | 第19页 |
| 1.4 研究对象 | 第19页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第19-20页 |
| 1.6 研究的主要方法 | 第20-21页 |
| 2. 理论基础 | 第21-31页 |
| 2.1 心理契约理论 | 第21-23页 |
| 2.1.1 心理契约的定义 | 第21-22页 |
| 2.1.2 心理契约的内涵和价值 | 第22页 |
| 2.1.3 心理契约的特点 | 第22-23页 |
| 2.1.4 心理契约的违背及后果 | 第23页 |
| 2.2 民办高职院校青年教师的界定 | 第23-24页 |
| 2.3 民办高职院校青年教师的特征分析 | 第24-29页 |
| 2.3.1 民办高职院校青年教师自身特征分析 | 第24-26页 |
| 2.3.2 民办高职院校青年教师职业特征分析 | 第26-29页 |
| 2.4 心理契约对民办高职院校青年教师的作用 | 第29-31页 |
| 2.4.1 心理契约能更有效地激励青年教师，调动其较高的工作积极性和主动性 | 第29页 |
| 2.4.2 心理契约能可以更好地鼓励青年教师，保持其对学校较高的满意度和忠诚度 | 第29-31页 |
| 3. 研究设计 | 第31-42页 |
| 3.1 研究假设 | 第31页 |
| 3.2 研究工具 | 第31-40页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第31-34页 |
| 3.2.2 问卷量表信度与效度分析 | 第34-40页 |
| 3.3 问卷调查 | 第40-42页 |
| 4. 研究结果 | 第42-48页 |
| 4.1 学校责任和教师责任的重要程度与实际履行程度描述性分析 | 第42-44页 |
| 4.1.1 学校责任重要程度与实际履行程度的描述性分析 | 第42-43页 |
| 4.1.2 教师责任重要程度与实际履行程度的描述性分析 | 第43-44页 |
| 4.2 不同研究对象对学校和教师责任认知的差异性分析 | 第44-48页 |
| 4.2.1 基于性别的差异性分析 | 第44-45页 |
| 4.2.2 基于婚姻状况的差异性分析 | 第45页 |
| 4.2.3 基于学历的差异性分析 | 第45-46页 |
| 4.2.4 基于职称的差异性分析 | 第46-47页 |
| 4.2.5 基于在校工作年限的差异性分析 | 第47-48页 |
| 5. 分析与讨论 | 第48-57页 |
| 5.1 民办高职院校青年教师心理契约的现状分析 | 第48-54页 |
| 5.1.1 青年教师心理契约中学校责任重要程度与实际履行程度分析 | 第48-54页 |
| 5.1.2 青年教师心理契约中教师责任重要程度与实际履行程度分析 | 第54页 |
| 5.2 民办高职院校青年教师心理契约的差异性分析 | 第54-57页 |
| 5.2.1 基于性别的差异性分析 | 第54页 |
| 5.2.2 基于婚姻状况的差异性分析 | 第54-55页 |
| 5.2.3 基于学历的差异性分析 | 第55页 |
| 5.2.4 基于职称的差异性分析 | 第55页 |
| 5.2.5 基于在校工作年限的差异性分析 | 第55-57页 |
| 6 结论与建议 | 第57-70页 |
| 6.1 结论 | 第57-58页 |
| 6.2 基于心理契约提升民办高职院校青年教师管理的建议 | 第58-69页 |
| 6.2.1 以提高青年教师的主观能动性为核心，实行人本化管理 | 第58-60页 |
| 6.2.2 以加强有效的联系和沟通为保障，实行互动式管理 | 第60-61页 |
| 6.2.3 以建立公平的绩效考评体系和合理的激励机制为目标，实行动态式管理 | 第61-64页 |
| 6.2.4 以完善青年教师职业生涯规划为重点，实行培养式管理 | 第64-67页 |
| 6.2.5 以创建和谐的校园文化为亮点，实行内涵式管理 | 第67-69页 |
| 6.3 研究展望 | 第69-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 读研期间发表论文情况 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
