| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第10-31页 |
| 第一节 选题的缘由与研究小学生辍学的背景与意义 | 第10-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-14页 |
| 二、研究少数民族地区小学生辍学的意义 | 第14-15页 |
| 第二节 有关辍学的文献综述 | 第15-22页 |
| 一、国内外研究现状 | 第15-21页 |
| （一） 国外对小学生辍学的现状研究 | 第15-19页 |
| （二） 国内对小学生辍学的现状研究 | 第19-21页 |
| 二、对先行研究成果的评述以及本论文期望突破之处 | 第21-22页 |
| 第三节、关键概念的界定 | 第22-25页 |
| 第四节 研究方法与思路 | 第25-31页 |
| 一、研究资料获取的过程 | 第25-28页 |
| （一）文献法的运用 | 第25-26页 |
| (二) 访谈法的运用 | 第26-27页 |
| （三）调查法的运用 | 第27页 |
| （四）观察法的运用 | 第27页 |
| （五）实物收集法的运用 | 第27页 |
| （六）叙事法的应用 | 第27-28页 |
| 二、研究思路 | 第28-31页 |
| （一）研究对象的筛选过程 | 第28-29页 |
| （二）研究过程的开展与访谈主题 | 第29-31页 |
| 第二章 背景分析 | 第31-43页 |
| 第一节 走进A县S乡九年一贯制学校 | 第31-33页 |
| 第二节 辍学发生的地点 | 第33-39页 |
| 一、辍学发生的乡镇 | 第33-35页 |
| 二、辍学发生的学校 | 第35-39页 |
| 第三节 辍学发生的班级 | 第39-43页 |
| 一、班级里的学生 | 第39-40页 |
| 二、班级里的老师 | 第40-43页 |
| 第三章 彝族男孩小福的辍学故事 | 第43-77页 |
| 初次访谈小福 | 第43-45页 |
| 第一节 小福的家庭环境 | 第45-53页 |
| 一、小福的家庭 | 第45-48页 |
| 二、小福被爸爸多次毒打 | 第48-49页 |
| 三、姐姐中考落榜 | 第49-50页 |
| 四、小福的未来之路 | 第50-51页 |
| 五、小福学做“厨师” | 第51-52页 |
| 六、小小心愿 | 第52-53页 |
| 第二节 小福的学校环境 | 第53-59页 |
| 一、小学时代的小福 | 第53-55页 |
| 二、烧书取暖 | 第55-56页 |
| 三、班委对小福的评价 | 第56-59页 |
| 第三节 小福的社区环境 | 第59-70页 |
| 一、热闹的彝族村 | 第59-63页 |
| 二、上学路上的“鬼” | 第63-64页 |
| 三、胆大妄为 | 第64-66页 |
| 四、高高的山顶上 | 第66-67页 |
| 五、篮球场上的小福 | 第67-68页 |
| 六、抓住时机赚钱 | 第68-70页 |
| 第四节 小福的朋友圈 | 第70-72页 |
| 一、小福的逃学之友 | 第70-71页 |
| 二、小福大把花钱 | 第71-72页 |
| 三、伤心与无奈的爸爸 | 第72页 |
| 第五节 福祸相依 | 第72-77页 |
| 一、破碎的家庭 | 第72-74页 |
| 二、小福重返校园 | 第74-77页 |
| 第四章 苗族女孩小凤的辍学故事 | 第77-100页 |
| 初次访谈小凤 | 第77-79页 |
| 第一节 家中的小凤 | 第79-83页 |
| 一、小凤的家庭 | 第79-80页 |
| 二、姐姐对小凤童年的影响 | 第80-81页 |
| 三、父母对小凤的溺爱 | 第81-82页 |
| 四、“我不想读书了” | 第82-83页 |
| 第二节 村中的小凤 | 第83-86页 |
| 一、苗族村 | 第83-84页 |
| 二、苗族村的学生 | 第84-85页 |
| 三、苗族人的“四早”现象 | 第85-86页 |
| 第三节 学校中的小凤 | 第86-92页 |
| 一、笔者印象中的小凤 | 第86-88页 |
| 二、进入四、五年级后的小凤 | 第88-89页 |
| 三、让人心痛的成绩通知单 | 第89-91页 |
| 四、一线教师对待辍学者的观点 | 第91-92页 |
| 五、美好的假设 | 第92页 |
| 第四节 早婚早恋 | 第92-100页 |
| 一、苗族村的访谈日记 | 第92-98页 |
| 二、恋爱中的小凤 | 第98-100页 |
| 第五章 辍学原因分析——应用布朗芬布伦纳的生态系统理论进行分析 | 第100-110页 |
| 第一节 学生辍学的宏系统环境分析 | 第100-104页 |
| 一、辍学者所处的文化环境 | 第100-102页 |
| 二、辍学者所处的亚文化环境 | 第102-103页 |
| （一）辍学者的家庭文化氛围 | 第102页 |
| （二）辍学者的家庭教育方式 | 第102页 |
| （三）辍学者父母的价值观 | 第102-103页 |
| 三、辍学者所处的社会环境 | 第103-104页 |
| 第二节 学生辍学的外系统环境分析 | 第104-105页 |
| 一、辍学者父母的工作 | 第104页 |
| 二、学校的管理 | 第104-105页 |
| （一）教学安排 | 第104页 |
| （二）学校对教师的考核制度 | 第104-105页 |
| （三）校园环境布局 | 第105页 |
| 第三节 学生辍学的中系统环境分析 | 第105-107页 |
| 一、辍学者在家庭中的角色 | 第105-106页 |
| 二、辍学者在同伴群体中的角色 | 第106页 |
| 三、辍学者在学校中的角色 | 第106-107页 |
| 第四节 学生辍学的微系统环境分析 | 第107-110页 |
| 一、辍学者的家庭 | 第107页 |
| 二、辍学者的同伴 | 第107-108页 |
| 三、辍学者的学校 | 第108-110页 |
| 第六章 结论与反思 | 第110-115页 |
| 一、民族地区家庭教育缺失或家庭教育方式简单、粗暴导致学生辍学 | 第110页 |
| 二、不良民族文化、风俗、习惯对教育的冲击导致学生辍学 | 第110-111页 |
| 三、大量的民族年轻人滞留在村中影响在校生的辍学行为 | 第111-112页 |
| 四、学校对教师的评价与考核制度不完善导致学生辍学 | 第112页 |
| 五、盲目撤点并校导致学生辍学 | 第112-113页 |
| 六、饮食不均衡导致学生辍学 | 第113-114页 |
| 七、地方经济不发达导致学生辍学 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-120页 |
| 附录 | 第120-135页 |
| 致谢 | 第135-137页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第137页 |
