广东省欠发达地区农村中小学教师职业认同研究--以湛江地区为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 农村中小学教师职业认同现状 | 第8-9页 |
| (二) 研究缺失 | 第9页 |
| 二、核心概念界定 | 第9-10页 |
| (一) 职业认同 | 第9-10页 |
| (二) 教师职业认同 | 第10页 |
| (三) 农村教师 | 第10页 |
| (四) 欠发达地区 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| (一) 教师职业认同研究宏观样态视角 | 第11-12页 |
| (二) 教师职业认同微观研究内容视角 | 第12-13页 |
| (三) 研究述评 | 第13-14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 五、研究思路、方法与创新 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| (三) 研究创新 | 第16-17页 |
| 第2章 农村中小学教师职业认同现状调查 | 第17-32页 |
| 一、湛江地区农村中小学教师职业认同现状问卷调查 | 第17-20页 |
| (一) 广东省湛江地区介绍 | 第17页 |
| (二) 问卷的设计 | 第17-18页 |
| (三) 问卷调查的实施 | 第18-20页 |
| 二、湛江地区农村中小学教师职业认同调查结果 | 第20-27页 |
| (一) 性别差异 | 第20-21页 |
| (二) 年龄差异 | 第21-22页 |
| (三) 教龄差异 | 第22-25页 |
| (四) 岗位性质差异 | 第25页 |
| (五) 学历差异 | 第25-26页 |
| (六) 收入水平差异 | 第26-27页 |
| 三、湛江地区农村中小学教师职业认同现状访谈调查 | 第27-31页 |
| (一) T1教师 | 第28-29页 |
| (二) T2教师 | 第29-30页 |
| (三) T3教师 | 第30-31页 |
| 四 总结 | 第31-32页 |
| 第3章 湛江地区农村中小学教师职业认同调查的分析 | 第32-38页 |
| 一、调查结果 | 第32-33页 |
| (一) 共性分析 | 第32-33页 |
| (二) 差异性结果 | 第33页 |
| 二、共性结果的原因分析 | 第33-36页 |
| (一) 工资待遇低,生活压力大 | 第33页 |
| (二) 生源素质差,教师成就感不高 | 第33-34页 |
| (三) 教学任务重,工作严重超时 | 第34页 |
| (四) 不适应新课改,升学率压力大 | 第34-35页 |
| (五) 社会期望太高,落差大 | 第35-36页 |
| 三、差异结果的原因分析 | 第36-38页 |
| (一) 性别差异原因 | 第36页 |
| (二) 年龄和教龄差异原因 | 第36页 |
| (三) 岗位性质差异原因 | 第36-38页 |
| 第4章 提升欠发达地区农村中小学教师职业认同建议 | 第38-46页 |
| 一、政府层面 | 第38-39页 |
| (一) 采取措施促进农村基层教育教师队伍建设 | 第38页 |
| (二) 增加教育财政投入,提高教师待遇 | 第38-39页 |
| (三) 明确义务教育教师公务员身份 | 第39页 |
| 二、社会层面 | 第39-40页 |
| 三、学校层面 | 第40-43页 |
| (一) 开展民主管理,营造民主和谐学校氛围 | 第40页 |
| (二) 发展教师专业,充分开发教师的素质潜能 | 第40-42页 |
| (三) 完善激励制度,调动教师积极性 | 第42-43页 |
| 四、个体层面 | 第43-46页 |
| (一) 坚定教师角色信念,树立正确职业价值观 | 第43-44页 |
| (二) 正确认识自己,明确目标,不断反思 | 第44页 |
| (三) 通过各种途径提高自身综合素质 | 第44-45页 |
| (四) 以健康积极的心态与同事相处 | 第45-46页 |
| 第5章 结论 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-55页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
