| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.1 理念需求：课堂教学改革需要课桌形制的变化 | 第12-13页 |
| 1.1.2 实践需求：本校课堂教学改革的实践需要 | 第13页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 课堂教学 | 第13-14页 |
| 1.2.2 教学改革 | 第14页 |
| 1.2.3 课桌形制 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国内外关于“课桌形制”的研究现状、研究成果 | 第14-15页 |
| 1.3.2 以往研究存在的问题与不足 | 第15-17页 |
| 1.3.3 研究总结 | 第17页 |
| 1.4 研究的范围、意义和方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的范围 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 研究的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.1“学为中心”的新课改理念 | 第19页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.3 可持续发展教育理念 | 第19页 |
| 2.4 因材施教教育理念 | 第19-20页 |
| 3 对本区和本校的课桌形制现状调查 | 第20-23页 |
| 3.1 从对课桌形制的认识来看 | 第20页 |
| 3.2 从课桌形制的设计主体来看 | 第20页 |
| 3.3 从课桌形制的排列法和单个课桌的形状来看 | 第20-21页 |
| 3.4 课桌形制中的人员座位分配考虑欠充分 | 第21-22页 |
| 3.5 课桌形制与学科、教学内容的匹配不密切 | 第22-23页 |
| 4 课桌形制的设计 | 第23-26页 |
| 4.1 课桌形制的设计主体多元化 | 第23-24页 |
| 4.1.1 学校领导高瞻远瞩 | 第23页 |
| 4.1.2 普通教师出谋划策 | 第23-24页 |
| 4.1.3 全体学生积极参与 | 第24页 |
| 4.2 课桌形制的设计形式多样化 | 第24-25页 |
| 4.2.1 课桌“形状”的多样化 | 第24页 |
| 4.2.2 课桌“组合”的多样化 | 第24-25页 |
| 4.2.3 课桌“排列”的多样化 | 第25页 |
| 4.3 课桌形制的设计方法合理化 | 第25-26页 |
| 4.3.1 考虑学生的座位分配 | 第25-26页 |
| 4.3.2 考虑不同学科、教学内容的匹配关系 | 第26页 |
| 5 课桌形制的实践（以社政课为例） | 第26-41页 |
| 5.1 茶话会课与同心圆式课桌形制 | 第26-30页 |
| 5.1.1 设计意图 | 第26-27页 |
| 5.1.2 课堂实践与课堂观察 | 第27-28页 |
| 5.1.3 课后调查与访谈 | 第28-30页 |
| 5.1.4 实践反思 | 第30页 |
| 5.2 辩论赛课与单排秧田式、对仗方阵式课桌形制 | 第30-35页 |
| 5.2.1 设计意图 | 第30页 |
| 5.2.2 课堂实践与课堂观察 | 第30-34页 |
| 5.2.3 课后调查与访谈 | 第34-35页 |
| 5.2.4 实践反思 | 第35页 |
| 5.3 探究课与模块式课桌形制 | 第35-38页 |
| 5.3.1 设计意图 | 第35页 |
| 5.3.2 课堂实践与课堂观察 | 第35-36页 |
| 5.3.3 课后调查与访谈 | 第36-37页 |
| 5.3.4 实践反思 | 第37-38页 |
| 5.4 角色扮演课与马蹄形课桌形制 | 第38-41页 |
| 5.4.1 设计意图 | 第38页 |
| 5.4.2 课堂实践与课堂观察 | 第38-39页 |
| 5.4.3 课后调查与访谈 | 第39-40页 |
| 5.4.4 实践反思 | 第40-41页 |
| 6 本研究取得的成效 | 第41-46页 |
| 6.1 促进学生的全面发展 | 第41-43页 |
| 6.1.1 充分调动学生的学习兴趣 | 第41页 |
| 6.1.2 提高学生的课堂注意力 | 第41-42页 |
| 6.1.3 培养学生的合作能力 | 第42页 |
| 6.1.4 建立和谐民主的师生关系 | 第42-43页 |
| 6.2 提高教师的专业成长 | 第43-45页 |
| 6.2.1 促进教师的课堂教学水平 | 第43-44页 |
| 6.2.2 提高教师课堂管理能力 | 第44页 |
| 6.2.3 缓解教师的职业倦怠 | 第44-45页 |
| 6.3 推动学校的课改进程 | 第45-46页 |
| 7 研究结论与讨论 | 第46-48页 |
| 7.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 7.1.1 课桌形制的设计及实践具有可行性 | 第46页 |
| 7.1.2 课桌形制的设计及实践具有创新性 | 第46页 |
| 7.1.3 课桌形制的设计及实践具有可推广性 | 第46-47页 |
| 7.2 研究讨论 | 第47-48页 |
| 7.2.1 传统秧田式课桌形制仍占主要地位 | 第47页 |
| 7.2.2 其他因素的影响 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A 课桌形制的设计及实践（部分） | 第51-56页 |
| 附录B 学生对课桌形制的评价（部分） | 第56-60页 |
| 附录C 关于课桌形制的调查问卷 | 第60-61页 |
| 附录D 课堂教学改革中的课桌形制调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录E 课堂教学改革中的调查问卷柱状图 | 第62-65页 |
| 附录F 辩论赛课和秧田式、对仗方阵式课桌形制俯瞰图 | 第65-66页 |
| 附录G 课桌形制的课堂观察记录表——辩论赛课课堂观察 | 第66-67页 |
| 在学研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
