高职生职业认同现状与培养对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·选题的意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-17页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·小组访谈法 | 第15页 |
| ·电子渠道 | 第15-16页 |
| ·统计分析法 | 第16页 |
| ·文献参阅法 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念界定及研究综述 | 第17-28页 |
| ·“认同”与“职业认同”的内涵与特征 | 第17-19页 |
| ·“认同”的内涵与特征 | 第17-18页 |
| ·“职业认同”的内涵 | 第18-19页 |
| ·“高职生职业认同”的内涵及研究现状 | 第19-25页 |
| ·“高职生职业认同”的内涵 | 第19-20页 |
| ·高职生职业认同基本维度的设定 | 第20-22页 |
| ·高职生职业认同的研究现状 | 第22-25页 |
| ·高职生职业认同形成的理论基础 | 第25-28页 |
| ·系统论 | 第25-26页 |
| ·发展心理学理论基础 | 第26页 |
| ·职业角色理论基础 | 第26-28页 |
| 第3章 高职生职业认同现状调查 | 第28-43页 |
| ·现状调查 | 第28-33页 |
| ·问卷调查 | 第28-31页 |
| ·小组访谈 | 第31-32页 |
| ·电子渠道 | 第32-33页 |
| ·研究结果分析 | 第33-43页 |
| ·高职生职业认同总体情况 | 第33-35页 |
| ·高职生职业认同的性别差异 | 第35-37页 |
| ·高职生职业认同的年级差异性分析 | 第37-38页 |
| ·高职生职业认同的专业差异性分析 | 第38-39页 |
| ·高职生在是否担任职务方面的差异性分析 | 第39-40页 |
| ·高职生的生源不同的差异性分析 | 第40-41页 |
| ·对高职生差异性分析的小结 | 第41-43页 |
| 第4章 高职生职业认同现状的原因分析 | 第43-48页 |
| ·社会因素 | 第43-44页 |
| ·社会认可度偏低，职业情感淡漠 | 第43页 |
| ·就业质差量少，职业认知模糊 | 第43-44页 |
| ·学校因素 | 第44-46页 |
| ·课程设置普通教育化，欠缺职业行为培训 | 第44-45页 |
| ·教学方法单一，学习兴趣缺乏 | 第45页 |
| ·学校去职业化，职业认知丢失 | 第45页 |
| ·实践机会不多，职业意志动摇 | 第45-46页 |
| ·高职生自身因素 | 第46-48页 |
| ·抗挫能力脆弱，职业期望偏颇 | 第46页 |
| ·职业与生活挂钩，职业价值观功利化 | 第46-48页 |
| 第5章 提高高职生职业认同水平的教育对策 | 第48-62页 |
| ·政府引导，提高高职生社会支持度 | 第48-51页 |
| ·加强舆论宣传，为高职教育营造良好的社会氛围 | 第48页 |
| ·建立政府政策扶持系统，实现高职教育快速发展 | 第48-50页 |
| ·健全经费投入机制，履行经济保障责任 | 第50-51页 |
| ·责任激励，企业积极承担人才培养重任 | 第51-53页 |
| ·推行就业准入制，确保与职业资格制度衔接 | 第51-52页 |
| ·校企深度合作，建立优良的实习基地 | 第52-53页 |
| ·深化教学改革，凸显学校职业性 | 第53-59页 |
| ·以职业行为为依据，确定专业培养目标 | 第54页 |
| ·以学习任务为背景，建立行动导向教学观 | 第54-57页 |
| ·以岗位工作过程为基准，训练高职生职业操作能力 | 第57页 |
| ·三年一贯式教育，均衡高职生职业认同阶段性 | 第57-58页 |
| ·建设校园职业性文化氛围 | 第58-59页 |
| ·职业生涯规划教育，树立正确择业观 | 第59-62页 |
| ·准确合理定位职业 | 第59-60页 |
| ·依据个体特点，确定职业目标 | 第60页 |
| ·现状与目标的通道设计 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一：高职生职业认同调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录二：高职生职业认同小组访谈 | 第68-69页 |
| 附录三：高职院校教师小组访谈 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
