| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路与研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第16-19页 |
| 第2章 “互联网＋”与大学生思想政治教育机制概述 | 第19-29页 |
| 2.1 “互联网＋”的相关论述 | 第19-22页 |
| 2.1.1 “互联网＋”提出的背景 | 第19页 |
| 2.1.2 “互联网＋”的科学内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.3 “互联网＋”的思维特点 | 第20-22页 |
| 2.2 大学生思想政治教育机制的相关论述 | 第22-26页 |
| 2.2.1 大学生思想政治教育机制的内涵 | 第22-23页 |
| 2.2.2 大学生思想政治教育机制的分类 | 第23-25页 |
| 2.2.3 大学生思想政治教育机制的相互作用 | 第25-26页 |
| 2.3 “互联网＋”背景下大学生思想政治教育机制创新的意义 | 第26-29页 |
| 2.3.1 有利于完善教育主客体的双向互动 | 第26-27页 |
| 2.3.2 有利于改变单向保守的教育理念 | 第27页 |
| 2.3.3 有利于丰富单一的教育资源和模式 | 第27-28页 |
| 2.3.4 有利于保障教育效果的实效性 | 第28-29页 |
| 第3章 大学生思想政治教育机制建设的现状分析 | 第29-39页 |
| 3.1 大学生思想政治教育机制的现状调查 | 第29-33页 |
| 3.1.1 调查方法及问卷设计 | 第29-30页 |
| 3.1.2 调查结果描述性分析 | 第30-33页 |
| 3.2 大学生思想政治教育机制存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.2.1 开放性平台建设的忽略 | 第33-34页 |
| 3.2.2 教育对象主动性的缺乏 | 第34-35页 |
| 3.2.3 教育资源和方式的单一 | 第35页 |
| 3.2.4 反馈与评价设置的冗繁 | 第35-36页 |
| 3.3 大学生思想政治教育机制存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 教育意识的封闭性 | 第36-37页 |
| 3.3.2 教育方式的强制性 | 第37页 |
| 3.3.3 教育理念的保守性 | 第37页 |
| 3.3.4 教育环境的复杂性 | 第37-39页 |
| 第4章 “互联网＋”背景下大学生思想政治教育机制创新的路径 | 第39-53页 |
| 4.1 构建开放共享平台，全方位完善沟通机制 | 第39-43页 |
| 4.1.1 建设实时交流平台，加强双向互动 | 第39-40页 |
| 4.1.2 开辟舆论汇集平台，畅通诉求表达 | 第40-42页 |
| 4.1.3 构筑信息分享平台，丰富在线讨论 | 第42-43页 |
| 4.2 坚持“用户驱动”原则，全员参与优化激励机制 | 第43-46页 |
| 4.2.1 树立学生至上理念，调动主体参与 | 第43-44页 |
| 4.2.2 建立师生平等关系，维系正确引导 | 第44-45页 |
| 4.2.3 提倡学生自主教育，鼓励自我体验 | 第45-46页 |
| 4.3 勇于跨界打破壁垒，全手段重组保障机制 | 第46-48页 |
| 4.3.1 跨学科理念的融入，整合利用资源 | 第46-47页 |
| 4.3.2 开发多元授课模式，优化教学效果 | 第47页 |
| 4.3.3 全方面力量的汇集，联动相关部门 | 第47-48页 |
| 4.4 崇尚极致简约理念，全过程公正评价机制 | 第48-53页 |
| 4.4.1 贯彻考评系统的指导原则，发挥导向作用 | 第48-49页 |
| 4.4.2 设计精简有效的考评方案，注重效率优先 | 第49-50页 |
| 4.4.3 删减繁杂无关的反馈工具，保证操作及时 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 作者攻读学位期间的科研成果 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
