| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.4 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.4.1 相关定义 | 第9-10页 |
| 1.4.2 关于吉尔吉斯斯坦的语言使用情况研究 | 第10-11页 |
| 1.4.3.关于学生群体语言使用情况的研究 | 第11-13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13页 |
| 1.6 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.7 研究方法 | 第14页 |
| 1.8 研究步骤 | 第14-19页 |
| 2 吉尔吉斯斯坦语言使用的历史背景 | 第19-27页 |
| 2.1 吉尔吉斯斯坦的多民族历史背景 | 第19-20页 |
| 2.2 吉尔吉斯斯坦独立前后的语言政策演变 | 第20-22页 |
| 2.3 吉尔吉斯斯坦奥什市基本情况概述 | 第22-23页 |
| 2.4 吉尔吉斯斯坦奥什市居民语言使用概况 | 第23-24页 |
| 2.5 吉尔吉斯斯坦奥什市中小学校情况 | 第24-27页 |
| 3 吉尔吉斯斯坦奥什市中小学生的语言使用现状分析 | 第27-40页 |
| 3.1 被调查者的基本情况分析 | 第27-29页 |
| 3.2 被试学生的家庭语言使用分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 吉尔吉斯族学生的家庭语言使用分析 | 第30页 |
| 3.2.2 乌兹别克族学生的家庭语言使用分析 | 第30-31页 |
| 3.3 被调查者的学校语言使用分析 | 第31-33页 |
| 3.3.1 吉尔吉斯族学生的学校语言使用分析 | 第31-32页 |
| 3.3.2 乌兹别克族学生的学校语言使用分析 | 第32-33页 |
| 3.4 被调查者的社会交际语言使用情况分析 | 第33-36页 |
| 3.4.1 吉尔吉斯族学生的社会交际语言使用情况分析 | 第33-34页 |
| 3.4.2 乌兹别克族学生的社会交际语言使用情况分析 | 第34-35页 |
| 3.4.3 性别对中小学生社会语言使用的影响 | 第35-36页 |
| 3.5 被调查者的媒介语言使用情况分析 | 第36-38页 |
| 3.6 奥什市中小学生语言使用小结 | 第38-40页 |
| 4 吉尔吉斯斯斯坦奥什市中小学生语言能力状况 | 第40-50页 |
| 4.1 奥什市中小学生语言习得 | 第40-41页 |
| 4.2 吉尔吉斯族学生语言能力状况分析 | 第41-44页 |
| 4.3 乌兹别克族学生语言能力状况分析 | 第44-47页 |
| 4.4 原因分析 | 第47-49页 |
| 4.4.1 大部分乌兹别克族学生能够基本掌握吉尔吉斯语的原因 | 第47页 |
| 4.4.2 俄语水平差异的原因 | 第47-48页 |
| 4.4.3 英语水平普遍低的原因 | 第48-49页 |
| 4.5 本章小结 | 第49-50页 |
| 5 吉尔吉斯斯坦奥什市中小学生及家长的语言态度 | 第50-67页 |
| 5.1 奥什市中小学生的语言态度 | 第50-51页 |
| 5.1.1 奥什市中小学生对待吉尔吉斯语的态度 | 第50-51页 |
| 5.1.2 奥什市中小学生对待乌兹别克语的态度 | 第51页 |
| 5.1.3 奥什市中小学生对待俄语的态度 | 第51页 |
| 5.2 不同民族学生对待三种教学语言的态度 | 第51-52页 |
| 5.2.1 不同民族学生对待吉尔吉斯语的态度 | 第51-52页 |
| 5.2.2 不同民族学生对待乌兹别克语的态度 | 第52页 |
| 5.2.3 不同民族学生对待俄语的态度 | 第52页 |
| 5.3 家长对待不同语言的态度 | 第52-53页 |
| 5.4 学生和家长对本族语的评价 | 第53-55页 |
| 5.5 学生和家长对俄语的评价 | 第55-58页 |
| 5.6 学生和家长对三种教学语言发展前景的期望 | 第58-61页 |
| 5.7 学生和家长对待外语的态度 | 第61-65页 |
| 5.8 本章小结 | 第65-67页 |
| 讨论与结论 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-86页 |
| 附录 1 | 第75-79页 |
| 附录 2 | 第79-83页 |
| 附录 3 | 第83-86页 |
| 调研日志 | 第86-101页 |
| 后记 | 第101-102页 |
