| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·主要概念界定 | 第12-13页 |
| ·教学策略 | 第12-13页 |
| ·“完形”策略 | 第13页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究的思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 英语教学策略国内外研究现状综述 | 第15-24页 |
| ·英语教学策略的分类 | 第15页 |
| ·我国英语教学策略研究的历史及现状 | 第15-19页 |
| ·国外英语教学策略研究历史及现状 | 第19-24页 |
| 第三章 江苏省昆山中学英语教学策略实施现状 | 第24-32页 |
| ·江苏省昆山中学学校概况 | 第24页 |
| ·江苏省昆山中学英语教学策略实施现状 | 第24-30页 |
| ·词汇教学策略实施情况分析 | 第25-26页 |
| ·语法教学策略实施情况分析 | 第26-27页 |
| ·听力教学策略实施情况分析 | 第27-28页 |
| ·口语教学策略实施情况 | 第28-29页 |
| ·阅读教学策略实施情况 | 第29-30页 |
| ·写作教学策略实施情况 | 第30页 |
| ·江苏省昆山中学英语教学策略实施现实中的不足之处 | 第30-32页 |
| 第四章 江苏省昆山中学英语教学“完形”策略实施情况调查对策 | 第32-56页 |
| ·教育心理学中的完形心理学 | 第32-34页 |
| ·完形理论介绍 | 第34-38页 |
| ·整体性理论 | 第34页 |
| ·异质同构理论 | 第34-35页 |
| ·图形背景理论 | 第35-36页 |
| ·顿悟理论 | 第36-37页 |
| ·完形压强理论 | 第37-38页 |
| ·“完形”策略在中学英语教学中的实施 | 第38-51页 |
| ·整体性理论在昆山中学实验班英语教学中的运用 | 第38-41页 |
| ·开展全面教学 | 第38-40页 |
| ·开展整体语言教学 | 第40-41页 |
| ·异质同构理论在昆山中学实验班英语教学中的运用 | 第41-43页 |
| ·帮助学生掌握好一词多义 | 第41-42页 |
| ·帮助学生建立审美感受 | 第42-43页 |
| ·图形背景理论在昆山中学实验班英语教学中的运用 | 第43-46页 |
| ·帮助学生分析句法 | 第43-45页 |
| ·提高学生的学习积极性 | 第45-46页 |
| ·“顿悟”理论在昆山中学实验班英语教学中的运用 | 第46-48页 |
| ·培养学生良好的学习习惯 | 第46-47页 |
| ·诱发学生的顿悟 | 第47-48页 |
| ·完形压强理论在昆山中学实验班英语教学中的运用 | 第48-51页 |
| ·重视“留白”艺术 | 第48-51页 |
| ·合理设计板书 | 第51页 |
| ·“完形”策略在英语教学中实施效果的调查 | 第51-54页 |
| ·数据分析 | 第51-52页 |
| ·问卷调查 | 第52-54页 |
| ·“完形”策略实施后的问题反思及对策 | 第54-55页 |
| ·结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-64页 |
| 附录3 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |