| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1.问题的提出、研究目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外对职业素养研究概述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外职业素养养成的实践研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 我国职业素养教育的研究概述 | 第14-16页 |
| 1.3 本文研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16-18页 |
| 第2章 职业素养理论与国外经验借鉴 | 第18-28页 |
| 2.1 概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 职业素养 | 第18页 |
| 2.1.2 职业素养养成模式 | 第18-19页 |
| 2.2 课题研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 人力资源可持续发展理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 强化理论 | 第20页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 需求层次论 | 第21页 |
| 2.3 国外对职业能力的提出、演进及实施 | 第21-23页 |
| 2.4 国外职业素养培养的几种模式 | 第23-24页 |
| 2.4.1 英国的职业指导和职业库 | 第23页 |
| 2.4.2 德国的职业义务教育 | 第23页 |
| 2.4.3 瑞士的职业准备教育 | 第23页 |
| 2.4.4 美国的职业分段教育 | 第23-24页 |
| 2.5 国外职业素养培养的培养模式 | 第24-26页 |
| 2.5.1 德国双元制职业教育体系 | 第24-25页 |
| 2.5.2 日本职业培训 | 第25页 |
| 2.5.3 美国“社区学院” | 第25页 |
| 2.5.4 新西兰教育体制 | 第25-26页 |
| 2.5.5 加拿大校企合作职业教育人才培养模式 | 第26页 |
| 2.6 国外职业素养养成训练的几点启示 | 第26-28页 |
| 第3章 我国高职院校职业素养培养现状与问题 | 第28-33页 |
| 3.1 我国职业素养教育的历史进程 | 第28-29页 |
| 3.2 高职院校中职业素养教育基本内容 | 第29-30页 |
| 3.3 高职院校职业素养训练管理存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.3.1 培养目标和企业需求脱节 | 第30-31页 |
| 3.3.2 课程体系设置不完善 | 第31页 |
| 3.3.3 学生缺乏职业意识 | 第31-32页 |
| 3.3.4 职业生涯规划指导不力 | 第32-33页 |
| 第4章 高职院校职业素养教育的深化研究 | 第33-48页 |
| 4.1 高职院校职业素养培养重点 | 第33-37页 |
| 4.1.1 以培养学生职业意识为先导 | 第33-34页 |
| 4.1.2 以培养学生职业道德为基础 | 第34-35页 |
| 4.1.3 以养成学生职业行为习惯为重点 | 第35-36页 |
| 4.1.4 以培养学生职业技能为特色 | 第36页 |
| 4.1.5 构建新型职业素养训练体系 | 第36-37页 |
| 4.2 HN学院职业素养教育管理实例分析 | 第37-48页 |
| 4.2.1 HN学院职业素养教育概况 | 第37-38页 |
| 4.2.2 企业制培养平台的特色 | 第38-40页 |
| 4.2.3 以“大国工匠”为核心目标的职业发展能力培养模式 | 第40-41页 |
| 4.2.4 与企业合作制的酒店专业的职业素养培养探索 | 第41-47页 |
| 4.2.5 职业发展能力考核与评价 | 第47页 |
| 4.2.6 企业反馈情况 | 第47-48页 |
| 第5章 我国高职院校职业素养提升策略建议 | 第48-57页 |
| 5.1 可持续发展的人力资源培养 | 第48-50页 |
| 5.1.1 设计教学与培训相互促进的组织架构 | 第48页 |
| 5.1.2 双主体办学模式对学生职业能力的促进 | 第48-49页 |
| 5.1.3 开发包含职业认证资格的标准化课程 | 第49页 |
| 5.1.4 建立院校开展企业培训的激励机制 | 第49-50页 |
| 5.2 职业发展能力的培养 | 第50-51页 |
| 5.2.1 重视职业发展能力的培养 | 第50页 |
| 5.2.2 职业发展社会能力评价 | 第50页 |
| 5.2.3 专业学习项目化 | 第50-51页 |
| 5.2.4 课堂教学中培养 | 第51页 |
| 5.3 学生职业道德的培养 | 第51-53页 |
| 5.3.1 通过校园文化活动提升 | 第51-52页 |
| 5.3.2 校内外实践中培养 | 第52-53页 |
| 5.3.3 教师的榜样示范作用来培养 | 第53页 |
| 5.4 学生职业行为习惯的培养 | 第53-55页 |
| 5.4.1 日常管理中培养 | 第53页 |
| 5.4.2 集体活动中培养 | 第53-54页 |
| 5.4.3 企业文化熏陶中培养 | 第54-55页 |
| 5.5 学生职业技能的培养 | 第55-57页 |
| 5.5.1 专业实训、实习中培养 | 第55页 |
| 5.5.2 利用社会多种资源进行培养 | 第55-57页 |
| 第6章 结论和展望 | 第57-59页 |
| 6.1 结论 | 第57-58页 |
| 6.2 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |