| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 网络课程成为一种重要学习形式 | 第11页 |
| 1.1.2 意见领袖在虚拟社区中的作用 | 第11-12页 |
| 1.1.3 网络课程论坛组织与发展的困境 | 第12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 网络课程论坛 | 第16页 |
| 1.4.2 网络课程论坛意见领袖 | 第16-17页 |
| 1.5 国内外研究现状综述 | 第17-24页 |
| 1.5.1 网络课程论坛的相关研究 | 第17-20页 |
| 1.5.2 传播学领域中意见领袖的相关研究 | 第20-22页 |
| 1.5.3 网络课程论坛中意见领袖的相关研究 | 第22-23页 |
| 1.5.4 研究现状述评 | 第23-24页 |
| 2 意见领袖在网络课程论坛中的角色分析 | 第24-35页 |
| 2.1 网络课程论坛中意见领袖扮演的角色 | 第24-31页 |
| 2.1.1 信息的把关与传递者 | 第24-26页 |
| 2.1.2 话题的引领与组织者 | 第26-27页 |
| 2.1.3 问题的收集与解决者 | 第27-28页 |
| 2.1.4 学习的指导与监督者 | 第28-29页 |
| 2.1.5 态度与情感的调节者 | 第29-30页 |
| 2.1.6 秩序与文化的维护者 | 第30-31页 |
| 2.2 意见领袖的综合特质 | 第31-35页 |
| 2.2.1 具有扎实的知识储备 | 第31-32页 |
| 2.2.2 具有较强的学习能力 | 第32页 |
| 2.2.3 具有较强的交往能力 | 第32-33页 |
| 2.2.4 具有优秀的个人品质 | 第33-35页 |
| 3 网络课程论坛中意见领袖的培育策略设计 | 第35-51页 |
| 3.1 网络课程论坛中意见领袖的角色形成 | 第35-39页 |
| 3.1.1 萌芽期：创设加强传播,初具意见领袖身份 | 第36-37页 |
| 3.1.2 生长期：优化筛选传播,确定意见领袖身份 | 第37-38页 |
| 3.1.3 成熟期：巩固保持传播,保障意见领袖身份 | 第38-39页 |
| 3.2 网络课程论坛中意见领袖的培育策略 | 第39-51页 |
| 3.2.1 依托技术与创设空间结合,利于意见领袖孕育产生 | 第39-43页 |
| 3.2.2 创设活动与有效引导结合,促进意见领袖生成发展 | 第43-48页 |
| 3.2.3 激励手段与有效评价结合,维持意见领袖活动动机 | 第48-51页 |
| 4 网络课程论坛中意见领袖的培育策略实施与检验 | 第51-81页 |
| 4.1 课程与实验环境简述 | 第51-52页 |
| 4.2 网络课程论坛中意见领袖的培育策略设计与实施过程 | 第52-65页 |
| 4.2.1 建设课程环境,创设活动空间 | 第52-57页 |
| 4.2.2 设置有效任务,观察交互活动 | 第57-61页 |
| 4.2.3 组织评价活动,筛选意见领袖 | 第61-63页 |
| 4.2.4 引入激励机制,维持活动动机 | 第63-65页 |
| 4.3 网络课程论坛中意见领袖的效果检验 | 第65-81页 |
| 4.3.1 效果总述 | 第65-70页 |
| 4.3.2 社会网络分析及访谈结果分析 | 第70-80页 |
| 4.3.3 策略应用分析小结 | 第80-81页 |
| 5 研究总结与展望 | 第81-84页 |
| 5.1 研究总结 | 第81-82页 |
| 5.2 研究尚存不足 | 第82-83页 |
| 5.3 研究展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-91页 |
| 攻读学位期间取得研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
