| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究现状 | 第13-14页 |
| (四) 研究的内容 | 第14-15页 |
| (五) 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、生命化教育的基本内涵和理论基础 | 第16-20页 |
| (一) 生命化教育的基本内涵和特征 | 第16-18页 |
| 1. 生命化教育的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 生命化教育的特征 | 第17-18页 |
| (二) 生命化教育的理论基础 | 第18-20页 |
| 1. 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第18页 |
| 2. 马克思关于人的全面发展学说 | 第18-19页 |
| 3. 终身教育 | 第19-20页 |
| 二、初中思想品德课堂教学实施生命化教育的必要性 | 第20-26页 |
| (一) 初中思想品德课堂教学实施生命化教育是教育事业发展的要求 | 第20-21页 |
| 1. 在教育中贯彻落实“科学发展观”,实现“以学生为本” | 第20页 |
| 2. 在教育中实施素质教育,培育创新型人才 | 第20-21页 |
| (二) 初中思想品德课堂教学实施生命化教育是新一轮课程改革的时代要求 | 第21-22页 |
| 1. 从知识本位向学生本位转化 | 第21-22页 |
| 2. 从重“教”向重“学”转化 | 第22页 |
| 3. 从重视“目标教学”向“目标教学”与“过程教学”相结合转化 | 第22页 |
| (三) 初中思想品德课堂教学实施生命化教育是初中思想品德课程的性质、基本理念、设计思路的要求 | 第22-24页 |
| 1. 思想品德课程的性质 | 第23页 |
| 2. 思想品德课程的基本理念 | 第23页 |
| 3. 思想品德课程的设计思路 | 第23-24页 |
| (四) 初中思想品德课堂教学实施生命化教育是初中生自身发展的独特性要求 | 第24-26页 |
| 1. 初中生的生理特点 | 第24页 |
| 2. 初中生的心理特点 | 第24页 |
| 3. 初中生的逻辑思维特点 | 第24-26页 |
| 三、生命化教育在初中思想品德课堂教学中的现状分析 | 第26-32页 |
| (一) 重视知识的传授,忽视学生综合素质的培养 | 第26-28页 |
| 1. 教学内容强调知识的系统性和概括性,忽略知识本身的情感意蕴和人文关怀 | 第26-27页 |
| 2. 教学内容强调知识的抽象性、理论性,脱离师生的日常生活 | 第27页 |
| 3. 过度强调知识的理论灌输,忽视能力的培养 | 第27-28页 |
| (二) 课堂教学模式固化,忽视学生生命灵动 | 第28-30页 |
| 1. 教师刻板遵循教学计划 | 第28页 |
| 2. 教学语言单调乏味,甚至使用病理性语言 | 第28-29页 |
| 3. 师生之间缺乏沟通,情感荒漠 | 第29页 |
| 4. 教学过程共性过多,缺乏教师个性 | 第29-30页 |
| (三) 教师运用生命化教育的意识不强 | 第30-32页 |
| 1. 在教学过程中,以教师为中心 | 第30页 |
| 2. 在教学内容中,重知识轻情感 | 第30-31页 |
| 3. 在师生关系中,多教导少交流 | 第31-32页 |
| 四、初中思想品德课堂教学实施生命化教育的策略 | 第32-40页 |
| (一) 改善初中思想品德课堂的教学内容结构 | 第32-35页 |
| 1. 增加教学内容的人文性 | 第32-33页 |
| 2. 增加教学内容的生活性 | 第33-34页 |
| 3. 注重培养学生运用知识和发现知识的能力 | 第34-35页 |
| (二) 优化初中思想品德课堂的教学方法 | 第35-37页 |
| 1. 改变固定的教学计划 | 第35-36页 |
| 2. 使用恰当的教学语言 | 第36页 |
| 3. 提高与学生的课堂沟通交流,学会倾听 | 第36-37页 |
| 4. 提高教师自身的教学个性 | 第37页 |
| (三) 提高教师在教学中践行生命化教育的意识和能力 | 第37-40页 |
| 1. 角色转变中实现生命的平等 | 第38页 |
| 2. 情感呵护中凸显生命的灵性 | 第38-39页 |
| 3. 沟通交流中追寻生命的价值 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
