| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论与文献分析 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19页 |
| 五、论文相关概念界定 | 第19-23页 |
| 第一章 文化多样性—世界音乐教育的发展历史及其哲学基础 | 第23-43页 |
| 第一节 世界音乐在美国文化多样性教育中发展的历史 | 第23-30页 |
| 一、二十世纪前 | 第23-25页 |
| 二、二十世纪初—1928年 | 第25-27页 |
| 三、1929年—1953年 | 第27页 |
| 四、关键转变期(1954-1967) | 第27-28页 |
| 五、19681990年 | 第28-29页 |
| 六、1990以后 | 第29-30页 |
| 第二节 世界音乐在美国文化多样性教育中的发展历史概述 | 第30-35页 |
| 一、1967年之前—世界音乐文化多样性意识孕育期 | 第30-33页 |
| 二、唐格伍德会议--世界音乐文化多样性教育的里程碑 | 第33页 |
| 三、唐格伍德会议之后--世界音乐文化多样性教育成长期 | 第33-35页 |
| 第三节 文化多样性-世界音乐教育的哲学基础 | 第35-43页 |
| 一、相关文献分析 | 第35-40页 |
| 二、学术教育的需要 | 第40-43页 |
| 第二章 世界音乐课程在北伊利诺大学(NIU)音乐系的建构 | 第43-63页 |
| 第一节 NIU音乐系多样性音乐教育概述 | 第43-45页 |
| 一、NIU音乐系课程设置简介 | 第43-44页 |
| 二、多样性音乐教育在NIU音乐系 | 第44-45页 |
| 第二节 NIU音乐系的世界音乐课程 | 第45-63页 |
| 一、世界音乐课程设置简介 | 第45-46页 |
| 二、重点课程介绍 | 第46-63页 |
| 第三章 世界音乐课程在北伊利诺大学(NIU)音乐系的建构特征 | 第63-79页 |
| 第一节 世界音乐课程建构的社会性 | 第63-68页 |
| 一、美国社会人口的变化 | 第63-65页 |
| 二、社会主流哲学的影响 | 第65页 |
| 三、培养批判性思维,减少社会偏见 | 第65-66页 |
| 四、促进人与社会多样性的发展 | 第66-67页 |
| 五、社会经济全球化的需要 | 第67-68页 |
| 第二节 世界音乐课程建构的文化性 | 第68-73页 |
| 一、促进文化间的理解、包容和欣赏 | 第68-69页 |
| 二、发展社区音乐文化 | 第69页 |
| 三、族群文化与个体文化 | 第69-70页 |
| 四、发展跨文化能力 | 第70-72页 |
| 五、从"美国化"到"多元化"的文化价值观转变 | 第72-73页 |
| 第三节 世界音乐课程建构的政治性 | 第73-79页 |
| 一、保证政治权利 | 第73-75页 |
| 二、消除政治偏见,加强国际间的政治理解 | 第75-76页 |
| 三、打破种族中心主义,消除种族歧视 | 第76页 |
| 四、民族研究 | 第76-77页 |
| 五、提倡课堂民主 | 第77-79页 |
| 第四章 结论与世界音乐教育面临的挑战 | 第79-87页 |
| 第一节 结论 | 第79-82页 |
| 第二节 世界音乐教育面临的挑战 | 第82-87页 |
| 一、教材资源的局限性 | 第82页 |
| 二、教师教育的局限性 | 第82-83页 |
| 三、管理者、教育者与学生 | 第83-84页 |
| 四、研究方法的完善 | 第84-85页 |
| 五、研究中存在的不足 | 第85-86页 |
| 六、展望 | 第86-87页 |
| 附录1 | 第87-88页 |
| 附录2 | 第88-89页 |
| 附录3 | 第89-91页 |
| 附录4 | 第91-93页 |
| 附录5 | 第93-96页 |
| 附录6 | 第96-98页 |
| 附录7 | 第98-99页 |
| 附录8 | 第99-100页 |
| 附录9 | 第100-103页 |
| 参考文献 | 第103-111页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第111-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 个人简历 | 第115-116页 |
