| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 教师专业发展 | 第15-16页 |
| (二) 适应与适应性 | 第16页 |
| (三) 教师适应性 | 第16页 |
| 五、理论基础 | 第16-18页 |
| (一) 自我实现需要论 | 第16-17页 |
| (二) 多元智力理论 | 第17页 |
| (三) 组织行为学理论 | 第17页 |
| (四) 建构主义理论 | 第17-18页 |
| (五) 后现代主义哲学理论 | 第18页 |
| 六、研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 文献研究法 | 第18页 |
| (二) 问卷调查法 | 第18-19页 |
| (三) 访谈调查法 | 第19页 |
| (四) 观察法 | 第19页 |
| 七、研究的基本思路 | 第19-20页 |
| 第1章 广西普通高中新课改对教师专业发展提出的挑战 | 第20-25页 |
| 一、广西实施普通高中新课改的特殊性分析 | 第20页 |
| (一) 广西启动普通高中新课改较晚 | 第20页 |
| (二) 广西教育发展水平相对落后 | 第20页 |
| (三) 广西普通高中教师外出培训机会较少 | 第20页 |
| 二、广西普通高中新课改对教师专业发展提出的要求 | 第20-25页 |
| (一) 新课改对教师专业理念的要求 | 第21页 |
| (二) 新程改对教师专业知识的要求 | 第21页 |
| (三) 新课改对教师专业能力的要求 | 第21-23页 |
| (四) 新课改对教师专业情意的要求 | 第23-25页 |
| 第2章 广西普通高中教师专业发展与新课改适应性调查分析 | 第25-48页 |
| 一、调查设计 | 第25-28页 |
| (一) 调查目的 | 第25页 |
| (二) 调查对象 | 第25-26页 |
| (三) 调查方法 | 第26-27页 |
| (四) 问卷编制 | 第27-28页 |
| (五) 数据统计方法 | 第28页 |
| 二、广西普通高中教师专业理念与新课改适应性调查分析 | 第28-31页 |
| (一) 广西普通高中教师对新课改理念的认识状况 | 第28-30页 |
| (二) 不同群体教师专业理念与新课改适应性状况差异检验 | 第30-31页 |
| 三、广西普通高中教师专业知识与新课改适应性调查分析 | 第31-34页 |
| (一) 广西普通高中教师专业知识与新课改适应性状况 | 第31-33页 |
| (二) 不同群体教师专业知识与新课改适应性状况差异检验 | 第33-34页 |
| 四、广西普通高中教师专业能力与新课改适应性调查分析 | 第34-37页 |
| (一) 广西普通高中教师专业能力与新课改适应性状况 | 第34-36页 |
| (二) 不同群体教师专业能力与新课改适应性状况差异检验 | 第36-37页 |
| 五、广西普通高中教师专业情意与新课改适应性调查分析 | 第37-40页 |
| (一) 广西普通高中教师专业情意与新课改适应性状况 | 第37-39页 |
| (二) 不同群体教师专业情意与新课改适应性状况差异检验 | 第39-40页 |
| 六、广西普通高中教师专业发展与新课改适应性调查结论 | 第40-48页 |
| (一) 广西普通高中教师专业发展与新课改适应状况总体良好 | 第40页 |
| (二) 广西普通高中教师对新课改理念认识较准确 | 第40-42页 |
| (三) 广西普通高中教师专业知识结构不平衡 | 第42-44页 |
| (四) 广西普通高中教师专业能力适应程度低 | 第44-46页 |
| (五) 广西普通高中教师专业情意与新课改要求尚有一定差距 | 第46-48页 |
| 第3章 影响广西普通高中教师专业发展与新课改适应性的因素分析 | 第48-57页 |
| 一、教师自身原因 | 第48-50页 |
| (一) 教师对新课改的抵制态度 | 第48页 |
| (二) 教师普遍缺乏职业规划意识 | 第48-49页 |
| (三) 广西教师流动较频繁 | 第49-50页 |
| 二、学校层面 | 第50-54页 |
| (一) 学校领导课程管理意识不强 | 第50-52页 |
| (二) 学校没有形成教师学习共同体 | 第52页 |
| (三) 学校管理方式落后 | 第52页 |
| (四) 绩效工资考核标准不合理 | 第52-54页 |
| (五) 学校硬件配置落后 | 第54页 |
| 三、政府方面 | 第54-57页 |
| (一) 教师培训中忽略教师的实际需求 | 第54-55页 |
| (二) 现行教师评价制度的束缚 | 第55-57页 |
| 第4章 促进广西普通高中教师专业发展与新课程改革适应性的策略 | 第57-62页 |
| 一、教师层面 | 第57-58页 |
| (一) 摆正心态,乐观看待新课改 | 第57页 |
| (二) 树立自主专业发展意识,制定职业生涯规划 | 第57页 |
| (三) 加强系统学习,夯实专业发展知识 | 第57-58页 |
| 二、学校层面 | 第58-60页 |
| (一) 完善课程管理制度,搭建教师专业成长平台 | 第58页 |
| (二) 建立合作型的学校文化,生成学习共同体 | 第58-59页 |
| (三) 实施文化管理方式,构建教师专业发展的支持环境 | 第59页 |
| (四) 制定合理的绩效考核标准,激发教师专业发展情意 | 第59页 |
| (五) 给予教师心理指导,消除教师职业倦怠 | 第59-60页 |
| 三、政府层面 | 第60-62页 |
| (一) 提高教师培训的有效性,完善教师知识结构 | 第60-61页 |
| (二) 实施发展性评价体制,为教师专业发展扫除障碍 | 第61页 |
| (三) 加大资金投入加强硬件建设,为教师专业发展提供保障 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 攻读硕士学位期间参加科研和发表论文目录 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
