| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、前言 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-14页 |
| 1. 国外对隐性教育环境相关研究 | 第12页 |
| 2. 国内对隐性教育环境相关研究 | 第12-14页 |
| (三) 研究的内容、意义和理论基础 | 第14-15页 |
| 1. 研究的内容 | 第14页 |
| 2. 研究的意义 | 第14页 |
| 3. 研究的理论基础 | 第14-15页 |
| (四) 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 二、隐性教育环境与师范生师德培养的关系 | 第16-21页 |
| (一) 隐性教育环境的概述 | 第16-18页 |
| 1. 隐性教育环境的组成要素 | 第16-17页 |
| 2. 隐性教育环境的特征 | 第17-18页 |
| (二) 隐性教育环境对师范大学生师德形成的作用 | 第18-21页 |
| 1. 现代师德的涵义与师德培养的内容 | 第18-19页 |
| 2. 隐性教育环境对师德培养的作用 | 第19-21页 |
| 三、师范生师德培养中的隐性教育环境建设现状 | 第21-29页 |
| (一) 师范生师德中的隐性教育环境建设调查统计 | 第21-27页 |
| 1. 基本情况数据统计 | 第21-22页 |
| 2. 高师院校师范大学生对教师职业的认识和态度调查统计 | 第22-23页 |
| 3. 高师院校师范大学生师德水平和隐性教育环境对其影响的评价统计 | 第23-26页 |
| 4. 高师院校师德培养中隐性教育环境要素建设的意见和建议统计 | 第26-27页 |
| (二) 高师院校隐性教育环境建设的主要成效 | 第27-28页 |
| 1. 师范大学生对教师职业的认识到位 | 第27页 |
| 2. 高师院校开始发挥隐性教育环境潜移默化的作用 | 第27-28页 |
| (三) 高师院校隐性教育环境建设存在的问题 | 第28-29页 |
| 1. 高师院校师范生师德意识普遍偏低 | 第28页 |
| 2. 师德教育环境存在缺失 | 第28页 |
| 3. 高师院校师范生师德培养的隐性教育环境系统建设无序和混乱 | 第28-29页 |
| 四、师范生师德培养中的隐性教育环境建设存在问题的原因分析 | 第29-34页 |
| (一) 成长中的个性特征造成师范大学生师德意识普遍偏低 | 第29-30页 |
| 1. 理想与现实的结合和冲突 | 第29页 |
| 2. 独立性与依赖性并存 | 第29页 |
| 3. 严于对人与宽以待己 | 第29-30页 |
| (二) 滞后于社会发展造成高师院校师德教育环境缺失 | 第30页 |
| 1. 多元价值观导致师德缺失 | 第30页 |
| 2. 师德教育环境建设存在空白点 | 第30页 |
| (三) 错位认识导致高师院校隐性教育环境系统建设无序和散乱 | 第30-34页 |
| 1. 高师院校轻视隐性教育环境系统建设 | 第30-32页 |
| 2. 高师院校隐性教育环境未能以人为本 | 第32-34页 |
| 五、师德培养中加强隐性教育环境建设的思考 | 第34-42页 |
| (一) 隐性教育环境建设中必须坚持的主要原则 | 第34-35页 |
| 1. 方向性原则 | 第34页 |
| 2. 整体性原则 | 第34页 |
| 3. 发展性原则 | 第34-35页 |
| 4. 以人为本原则 | 第35页 |
| (二) 隐性教育环境建设中应采用的基本方法 | 第35-36页 |
| 1. 坚持科学实践的方法 | 第35页 |
| 2. 坚持内外结合的方法 | 第35页 |
| 3. 坚持显隐结合的方法 | 第35-36页 |
| (三) 师德培养中的隐性教育环境构建的具体措施 | 第36-42页 |
| 1. 提高高师院校对师范生师德教育环境建设的认识 | 第36页 |
| 2. 发挥师范大学生在师德教育中的主观能动性 | 第36-37页 |
| 3. 优化高师院校师德培养中隐性教育环境的各要素 | 第37-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 读硕期间发表论文目录 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
