| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 文献综述 | 第11-17页 |
| 1 关于“人文”、“素质”、“人文素质”概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.1 人文 | 第11页 |
| 1.2 素质 | 第11页 |
| 1.3 人文素质 | 第11-12页 |
| 2 护理学专业学生人文素质 | 第12页 |
| 3 影响护理学专业学生人文素质的因素 | 第12-14页 |
| 3.1 社会因素 | 第12-13页 |
| 3.2 高校因素 | 第13-14页 |
| 3.3 医院因素 | 第14页 |
| 3.4 学生因素 | 第14页 |
| 4 提高护理学专业学生人文素质的对策 | 第14-16页 |
| 4.1 课程 | 第15页 |
| 4.2 师资队伍 | 第15-16页 |
| 4.3 第二课堂与志愿服务 | 第16页 |
| 4.4 与本土化文化相结合 | 第16页 |
| 5 中医药文化对护理专业学生人文素质影响的研究 | 第16页 |
| 6 存在不足及研究趋势 | 第16-17页 |
| 材料与方法 | 第17-20页 |
| 1 研究对象 | 第17页 |
| 2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2.1 抽样方法 | 第17页 |
| 2.2 问卷设计 | 第17页 |
| 2.3 预调查 | 第17-18页 |
| 2.4 正式调查 | 第18页 |
| 2.5 数据整理 | 第18页 |
| 2.6 数据统计 | 第18-19页 |
| 3 质量控制 | 第19页 |
| 3.1 调查设计阶段 | 第19页 |
| 3.2 调查实施阶段 | 第19页 |
| 3.3 数据录入阶段 | 第19页 |
| 4 技术路线 | 第19-20页 |
| 结果 | 第20-34页 |
| 1 长春中医药大学护理学院护理学专业本科生人文素质整体水平 | 第20-24页 |
| 1.1 基本情况 | 第20-21页 |
| 1.2 学生对人文知识整体掌握情况 | 第21-24页 |
| 2 学生对人文素质培养的态度和认识情况 | 第24-31页 |
| 2.1 学生对人文概念的认识情况 | 第24页 |
| 2.2 学生对人文素质培养的必要性的认识 | 第24-25页 |
| 2.3 学生对学校人文素质培养的建议 | 第25-26页 |
| 2.4 学生对人文课程的态度 | 第26-27页 |
| 2.5 课外活动与人文知识学习情况 | 第27-29页 |
| 2.6 学生职业道德与人文关怀能力 | 第29-31页 |
| 3 学生基本情况对人文知识得分的影响 | 第31-34页 |
| 3.1 性别对人文知识得分的影响 | 第31页 |
| 3.2 家庭所在地对人文知识得分的影响 | 第31-32页 |
| 3.3 年级差异对人文知识得分的影响 | 第32页 |
| 3.4 政治面貌对人文知识得分的影响 | 第32页 |
| 3.5 高中文理科对人文知识得分的影响 | 第32页 |
| 3.6 实习时间因素对人文知识得分的影响 | 第32-34页 |
| 讨论 | 第34-39页 |
| 1 学生整体人文素质评价 | 第34页 |
| 2 学生人文知识掌握情况不达标的原因分析 | 第34-36页 |
| 2.1 学生基本情况的影响 | 第34-35页 |
| 2.2 学生缺乏主动学习人文知识能力 | 第35-36页 |
| 2.3 学校培养与引导不足 | 第36页 |
| 2.4 学生人文知识获取途径分散,缺乏主导思想 | 第36页 |
| 3 提高护生人文素质的对策研究 | 第36-38页 |
| 3.1 构建人文素质培养的四个阶段 | 第36-37页 |
| 3.2 资源的扩大与利用 | 第37页 |
| 3.3 中医药文化促进作用的有效发挥 | 第37-38页 |
| 4 问题与展望 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |