| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 移动互联网 | 第11页 |
| 1.2.2 高职院校 | 第11-12页 |
| 1.2.3 学习行为 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 关于移动互联网的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 关于移动互联网对大学生影响的研究 | 第15-17页 |
| 1.4 方法的选择 | 第17-19页 |
| 第2章 移动互联网对学生学习行为影响的实证分析 | 第19-26页 |
| 2.1 问卷调查及其结果分析 | 第19-21页 |
| 2.1.1 案例院校基本情况介绍 | 第19-20页 |
| 2.1.2 调查对象与问卷设计 | 第20-21页 |
| 2.1.3 问卷调查结果分析 | 第21页 |
| 2.2 移动互联网应用现状 | 第21-22页 |
| 2.3 个体访谈及结果分析 | 第22-26页 |
| 2.3.1 访谈对象及内容 | 第22-23页 |
| 2.3.2 访谈结果分析 | 第23-26页 |
| 第3章 移动互联网对学生学习行为的正面影响 | 第26-31页 |
| 3.1 移动互联网拓宽学生学习资源获取渠道 | 第26-27页 |
| 3.2 移动互联网为学生提供学习交流的平台 | 第27-28页 |
| 3.3 移动互联网为学生的思维训练提供了机遇 | 第28-29页 |
| 3.4 “网络碎片化学习”提高了学生知识的吸收率 | 第29-31页 |
| 第4章 移动互联网对学生学习行为的负面影响 | 第31-36页 |
| 4.1 信息爆炸导致学生的认知超载 | 第31-32页 |
| 4.2 网络沉湎导致学生现实社交能力退化 | 第32-33页 |
| 4.3 触屏行为引发课堂教学危机 | 第33页 |
| 4.4 碎片化阅读导致学生思维的平面化 | 第33-34页 |
| 4.5 大众文化的消费导致非理性的张扬 | 第34-36页 |
| 第5章 移动互联网时代学生学习行为干预策略 | 第36-43页 |
| 5.1 移动互联网对学生学习行为影响的学校干预 | 第36-39页 |
| 5.1.1 培养和提升学生的网络信息素养和信息的辨识能力 | 第36-37页 |
| 5.1.2 利用移动互联网资源进行有效的教学创新 | 第37-38页 |
| 5.1.3 通过校园文化活动调节学生的学习生活 | 第38-39页 |
| 5.2 移动互联网对学生学习行为影响的自我干预 | 第39-43页 |
| 5.2.1 通过自我约束消除对移动互联网的过度依赖 | 第40-41页 |
| 5.2.2 通过深度阅读弥补碎片化学习的不足 | 第41-42页 |
| 5.2.3 通过移动学习来拓展学习时空 | 第42-43页 |
| 结语：可能学术贡献与研究展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录1 移动互联网对学生学习行为影响的调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录2 移动互联网对学生学习行为影响的访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |