| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| Chapter One Introduction | 第12-14页 |
| ·Research Background | 第12页 |
| ·Purpose and Significance of the Study | 第12-13页 |
| ·Organization of the thesis | 第13-14页 |
| Chapter Two Literature Review | 第14-20页 |
| ·Understandings of Related Concepts | 第14-16页 |
| ·Achievement Tests | 第14页 |
| ·Summative Assessment | 第14-15页 |
| ·The Curriculum Standards | 第15-16页 |
| ·Alignment | 第16页 |
| ·Basic Standards of Designing Achievement Tests | 第16-17页 |
| ·Current Research on Alignment | 第17-20页 |
| ·Foreign Research on Alignment | 第17-18页 |
| ·Domestic Research on Alignment | 第18-20页 |
| Chapter Three Methodology | 第20-37页 |
| ·Theoretical Framework of the Study | 第20-22页 |
| ·Research Questions | 第22页 |
| ·Research Methods | 第22-23页 |
| ·Data Collection | 第23-24页 |
| ·Data analysis | 第24-37页 |
| ·Coding | 第24-32页 |
| ·Coding Knowledge Domain | 第24-25页 |
| ·Coding English Curriculum Standards | 第25-28页 |
| ·Coding English Achievement Tests | 第28-32页 |
| ·Analysis of Codes | 第32-37页 |
| Chapter Four Major Findings | 第37-48页 |
| ·Alignment among Four Dimensions | 第37页 |
| ·Alignment among Listening, Reading and Writing | 第37-38页 |
| ·Alignment Between Achievement Tests from Individual Schools and NationalCurriculum Standards | 第38-44页 |
| ·Alignment on Categorical Concurrence | 第38-40页 |
| ·Alignment on Depth of Knowledge Consistency | 第40-41页 |
| ·Alignment on Range of Knowledge Correspondence | 第41-44页 |
| ·Teachers’ Attitudes to the Alignment Between English Achievement Tests andCurriculum Standards | 第44-46页 |
| ·Summary of the Study | 第46-48页 |
| Chapter Five Conclusion | 第48-50页 |
| ·Suggestions for Teachers | 第48页 |
| ·Limitations of the Study | 第48-49页 |
| ·Ideas for Further Studies | 第49-50页 |
| Bibliography | 第50-54页 |
| AppendixⅠ | 第54-57页 |
| AppendixⅡ | 第57-74页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第74-75页 |
| Acknowledgements | 第75页 |
