| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| （一）选题依据 | 第11-14页 |
| 1.现实依据 | 第11-12页 |
| 2.理论依据 | 第12-14页 |
| （二）文献综述 | 第14-16页 |
| 1.国内文献综述 | 第14-15页 |
| 2.国外文献综述 | 第15-16页 |
| （三）研究内容和目的 | 第16页 |
| 1.研究内容 | 第16页 |
| 2.研究目的 | 第16页 |
| （四）研究的价值及创新 | 第16-17页 |
| 1. 研究价值 | 第16页 |
| 2. 研究创新 | 第16-17页 |
| （五） 研究思路和方法 | 第17页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| （六）概念界定 | 第17-20页 |
| 1.网络媒介 | 第17-18页 |
| 2.小学高段 | 第18-19页 |
| 3.小学高段习作教学 | 第19-20页 |
| 一 小学高段学生习作现状调查及解析 | 第20-29页 |
| （一）调查对象以及概况 | 第20页 |
| （二）调查情况 | 第20-25页 |
| 1.基于学生习作情况的调查 | 第20-24页 |
| 2.基于小学高段学生网络使用情况调查 | 第24-25页 |
| （三）小学高段学生习作现状解析 | 第25-29页 |
| 1.习作兴趣的缺失导致内部动机的不足 | 第25-26页 |
| 2.习作素材积累和练笔的不足导致语言表达能力的低下 | 第26-27页 |
| 3.习作评改的多元化缺失导致评价沦为形式 | 第27-29页 |
| 二 小学高段习作教学与网络媒介 | 第29-38页 |
| （一）小学高段学生心智发展水平 | 第29-30页 |
| 1. 小学高段学生的认知心理发展水平 | 第29-30页 |
| 2.小学高段学生言语水平的发展变化 | 第30页 |
| 3.小学高段学生意志水平的发展变化 | 第30页 |
| （二）小学高段习作教学的特点及其对学生习作能力发展的影响 | 第30-33页 |
| 1.初识文体写作，奠定文体知识基础 | 第32页 |
| 2.跨入习作修改的门槛，培养主动修改习惯 | 第32-33页 |
| 3.提高习作速度，顺应时代的发展 | 第33页 |
| （三）网络媒介的特征 | 第33-35页 |
| 1.传播速度迅捷，时效性强 | 第33-34页 |
| 2.内容的丰富性和开放性 | 第34页 |
| 3.自主选择性和隐匿性 | 第34页 |
| 4.传受关系的交互性 | 第34-35页 |
| （四）网络媒介对小学高段学生习作产生的影响 | 第35-38页 |
| 1.网络媒介的积极影响 | 第35-36页 |
| 2.网络媒介的消极影响 | 第36-38页 |
| 三 网络媒介环境中小学高段习作教学的策略 | 第38-55页 |
| （一）培养习作兴趣，激发习作动机 | 第38-43页 |
| 1.创设习作教学情境，激发兴趣 | 第38-39页 |
| 2.利用网络写作平台，丰富习作形式，记录生活点滴 | 第39-41页 |
| 3.建立班级网络习作展示平台，体验成功喜悦 | 第41-43页 |
| （二）拓展资源，丰富习作素材 | 第43-50页 |
| 1.提高学生自主信息搜集的分析、处理能力 | 第43-46页 |
| 2.充分利用网络资源库，丰富习作素材积累 | 第46-50页 |
| （三）优化习作评改提升习作能力 | 第50-55页 |
| 1.利用网络评改课，教师引导，方法指导重典型 | 第51-52页 |
| 2.利用博客、专题作文网站平台进行立体交互式评改 | 第52-55页 |
| 四 网络媒介环境中小学高段习作教学应该注意的问题 | 第55-59页 |
| （一）避免走入信息歧途 | 第55页 |
| （二）杜绝“拿来主义”现象 | 第55-56页 |
| （三）应对网络语言对规范语言产生的冲击 | 第56-57页 |
| 1.辩证的对待网络语言 | 第56页 |
| 2.培养学生对祖国语言文字的热爱和自信 | 第56-57页 |
| 3.树立榜样 | 第57页 |
| （四）提高教师自身的信息素养 | 第57-59页 |
| 1.教师要具有强烈的信息意识 | 第57页 |
| 2.教师要具备信息的处理、加工能力 | 第57页 |
| 3.教师要具有信息道德意识和信息安全意识 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一:网络媒介环境中小学高段习作现状调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录二:作者攻读硕士学位期间发表论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |