| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 一、研究背景 | 第12页 |
| 二、研究内容 | 第12-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献研究法 | 第15页 |
| （二） 调查法 | 第15页 |
| （三） 实验研究法 | 第15-16页 |
| 第二章 概念界定及文献综述 | 第16-27页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| （一） 先行组织者 | 第16-17页 |
| （二） 概念与生物概念 | 第17页 |
| 二、“先行组织者”理论研究综述 | 第17-22页 |
| （一）“先行组织者”的分类 | 第17-19页 |
| （二）“先行组织者”的功能 | 第19-20页 |
| （三）“先行组织者”的教学策略 | 第20-21页 |
| （四）“先行组织者”策略在高中生物教学中的应用研究 | 第21-22页 |
| 三、生物概念教学理论研究综述 | 第22-24页 |
| （一） 生物概念的分类 | 第22-23页 |
| （二） 生物概念的特点 | 第23-24页 |
| （三） 生物概念的获得 | 第24页 |
| 四、高中生物概念教学中应用“先行组织者”策略的理论依据 | 第24-27页 |
| （一） 有意义学习理论 | 第24-25页 |
| （二） 建构主义理论 | 第25页 |
| （三） 信息加工理论 | 第25-27页 |
| 第三章 生物概念教与学的现状及“先行组织者”策略的应用现状 | 第27-33页 |
| 一、高中学生问卷调查 | 第27-30页 |
| （一） 调查目的 | 第27页 |
| （二） 调查对象 | 第27页 |
| （三） 调查实施 | 第27页 |
| （四） 调查结果和分析 | 第27-30页 |
| 二、高中生物教师访谈 | 第30-32页 |
| （一） 访谈目的 | 第30页 |
| （二） 访谈对象 | 第30页 |
| （三） 访谈实施过程 | 第30页 |
| （四） 访谈结果分析 | 第30-32页 |
| 三、结果分析 | 第32-33页 |
| 第四章“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用 | 第33-57页 |
| 一、我国现行人教版必修生物教科书中的“先行组织者” | 第33-34页 |
| 二、“先行组织者”的设计原则 | 第34-36页 |
| （一） 针对性 | 第34-35页 |
| （二） 多样性 | 第35页 |
| （三） 典型性 | 第35页 |
| （四） 组合优化性 | 第35页 |
| （五） 灵活性 | 第35-36页 |
| 三、运用“先行组织者”教学策略的生物概念教学设计 | 第36-51页 |
| （一） 运用“先行组织者”教学策略的《减数分裂和受精作用》（第1课时）教学设计 | 第36-40页 |
| （二） 运用“先行组织者”教学策略的《基因突变和基因重组》教学设计 | 第40-46页 |
| （三） 运用“先行组织者”教学策略的《染色体变异》（第2课时）教学设计 | 第46-51页 |
| 四、“先行组织者”教学策略的生物概念教学的实践研究 | 第51-57页 |
| （一） 实验总体设计 | 第51-52页 |
| （二） 实验结果分析 | 第52-57页 |
| 第五章 研究结论及展望 | 第57-59页 |
| 一、结论 | 第57-58页 |
| 二、不足及展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 附录1 有关生物概念教学的学生调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录2 教师访谈问题提纲 | 第64-65页 |
| 附录3 末测测试题 | 第65-68页 |
| 附录4 延时检测测试题 | 第68-72页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
