| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-19页 |
| 第一章 教师教学评价素养引论 | 第19-47页 |
| 第一节 选题的缘起 | 第19-24页 |
| 一、政策的强音 | 第19-20页 |
| 二、理论的发展 | 第20-21页 |
| 三、实践的呼唤 | 第21-24页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第24-25页 |
| 一、研究的目的 | 第24-25页 |
| 二、研究的意义 | 第25页 |
| 第三节 核心概念的界定 | 第25-34页 |
| 一、素养 | 第25-27页 |
| 二、评价素养 | 第27-29页 |
| 三、教师的教学评价素养 | 第29-34页 |
| 第四节 国内外研究的综述 | 第34-43页 |
| 一、我国现有研究文献述要 | 第34-36页 |
| 二、国外研究文献述要 | 第36-41页 |
| 三、对已有的国内外研究的评述 | 第41-43页 |
| 第五节 研究方法和研究设计 | 第43-45页 |
| 一、研究方法 | 第43-44页 |
| 二、研究设计 | 第44-45页 |
| 第六节 论文的结构设计 | 第45-47页 |
| 第二章 教师教学评价素养研究框架的构建 | 第47-77页 |
| 第一节 教学评价素养研究的学理基础 | 第47-59页 |
| 一、教育评价理论 | 第47-55页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第55-59页 |
| 第二节 教学评价素养研究的伞形框架 | 第59-77页 |
| 一、教学评价素养的构成要素 | 第59-62页 |
| 二、教学评价素养的构成要素分析 | 第62-77页 |
| 第三章 教师在教学过程中的评价活动 | 第77-93页 |
| 第一节 教学前(课前)的评价 | 第79-84页 |
| 一、教学设计的预评价 | 第79-82页 |
| 二、学生学情的评价 | 第82-84页 |
| 第二节 教学中(课中)的评价 | 第84-89页 |
| 一、学生学习兴趣的评价 | 第85-87页 |
| 二、学生学习掌握的评价 | 第87-88页 |
| 三、学生学习状态的评价 | 第88-89页 |
| 第三节 教学后(课后)的评价 | 第89-93页 |
| 一、学生学习的诊断性评价 | 第90-91页 |
| 二、教师教学的反思性评价 | 第91-93页 |
| 第四章 教师教学评价素养的实证研究设计 | 第93-124页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第93-104页 |
| 一、文献研究 | 第93-95页 |
| 二、访谈调查 | 第95-103页 |
| 三、调查问卷的框架结构 | 第103-104页 |
| 第二节 调查问卷的初步建立和验证 | 第104-116页 |
| 一、初步建立 | 第104-105页 |
| 二、初步验证 | 第105-107页 |
| 三、预调研问卷的效度检验与分析结果 | 第107-115页 |
| 四、预调研问卷的信度检验与分析结果 | 第115-116页 |
| 第三节 调查问卷的改进与再验证 | 第116-124页 |
| 一、问卷的改进 | 第116-117页 |
| 二、问卷的再验证 | 第117-124页 |
| 第五章 我国中学教师教学评价素养的现状调查及实证分析 | 第124-177页 |
| 第一节 调查对象及调查方法的选择 | 第124-135页 |
| 一、调查研究的工具 | 第124-125页 |
| 二、调查研究的方式 | 第125页 |
| 三、调查研究的进程 | 第125-126页 |
| 四、调查对象的基本情况 | 第126-135页 |
| 第二节 现状呈现及探究 | 第135-152页 |
| 一、教学评价素养的总体状况呈现 | 第135-140页 |
| 二、教学评价素养构成要素的呈现与分析 | 第140-152页 |
| 第三节 不同背景因子特征下的比较分析 | 第152-172页 |
| 一、不同区域位置的教学评价素养水平的差异 | 第153-155页 |
| 二、不同个体背景的教学评价素养水平的差异 | 第155-163页 |
| 三、不同工作背景的教学评价素养水平的差异 | 第163-172页 |
| 第四节 问题的凸显及发展困境解析 | 第172-177页 |
| 一、教学评价素养的被动发展 | 第172-174页 |
| 二、教学评价素养的有限发展 | 第174-177页 |
| 第六章 影响我国中学教师教学评价素养的因素及原因分析 | 第177-204页 |
| 第一节 影响教师教学评价素养的外部因素 | 第178-187页 |
| 一、社会层面：公众评价的标准影响了教师评价的理念 | 第179-183页 |
| 二、学校层面：缺乏培育评价理念的土壤与激励评价行为的措施 | 第183-184页 |
| 三、第三方评价层面：评价的指导和建议未落实于评价行为的改进 | 第184-186页 |
| 四、家长层面：对考试评价的过分关注而忽视了教与学的评价 | 第186-187页 |
| 第二节 影响教师教学评价素养的内部因素 | 第187-204页 |
| 一、成长经验：评价经验具有时代的延续性 | 第189-192页 |
| 二、学习经历：评价经历源于教与学中的积累 | 第192-197页 |
| 三、教学实践：评价实践在教学实践中得到历练 | 第197-204页 |
| 第七章 培育和提升我国中学教师教学评价素养的对策建议 | 第204-250页 |
| 第一节 教学评价素养提升的保障：制度的完善与政策的支持 | 第205-215页 |
| 一、改善考试制度对于评价的导向作用 | 第205-212页 |
| 二、完善教学评价素养的评价制度 | 第212-215页 |
| 第二节 教学评价素养培育的平台：学校评价文化氛围的建立 | 第215-223页 |
| 一、营造有助于教学评价素养养成的评价环境 | 第216-219页 |
| 二、提供有助于教学评价素养提升的校内培训 | 第219-223页 |
| 第三节 教学评价素养提升的动力：评价实践中素养的养成与发展 | 第223-250页 |
| 一、坚守职业精神,培育富有情感的评价 | 第226-227页 |
| 二、汲取涉猎广泛的知识,构筑学识广博的评价 | 第227-228页 |
| 三、立足教学实践,构筑师生共同发展的评价 | 第228-250页 |
| 结语 | 第250-253页 |
| 一、本研究的创新之处 | 第250-251页 |
| 二、本研究的不足与反思 | 第251页 |
| 三、本研究的未来努力方向 | 第251-253页 |
| 参考文献 | 第253-264页 |
| 附录1：我国中学教师教学评价素养研究的开放式问卷 | 第264-265页 |
| 附录2：我国中学教师教学评价素养研究的访谈提纲 | 第265-266页 |
| 附录3：我国中学教师教学评价素养调查问卷（摘录） | 第266-271页 |
| 附录4：我国中学教师教学评价素养调查数据 | 第271-317页 |
| 附录5：攻读学位期间发表的论文 | 第317-318页 |
| 后记 | 第318-321页 |
