| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的 | 第11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 相关概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 在职培训、教师在职培训 | 第12页 |
| （二） 中小学教师继续教育、中小学教师在职培训 | 第12页 |
| （三） 培训需求、培训需求分析 | 第12-13页 |
| 三、 教师培训研究的文献综述 | 第13-15页 |
| （一） 关于教师培训内容的相关研究 | 第13页 |
| （二） 教师培训机制的相关研究 | 第13页 |
| （三） 教师培训模式的相关研究 | 第13-14页 |
| （四） 已有研究评价 | 第14-15页 |
| 四、 研究内容、研究思路及研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究内容 | 第15页 |
| （二） 研究思路 | 第15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法 | 第15页 |
| 2. 归纳法与比较法 | 第15页 |
| 3. 调查法 | 第15-16页 |
| 第一章 中小学教师在职培训的相关理论基础 | 第16-22页 |
| 一、 终身教育理论 | 第16-18页 |
| （一） 终身教育的涵义 | 第16页 |
| （二） 教师职业性质及特点理论 | 第16-17页 |
| （三） 终身教育理论对教师培训的启示 | 第17-18页 |
| 1. 坚持终身学习是教师发展的手段 | 第17页 |
| 2. 各级教师培训是教师接受终身教育的外部动力 | 第17-18页 |
| 二、 教师专业发展理论 | 第18-19页 |
| （一） 教师专业发展的涵义 | 第18页 |
| （二） 教师发展阶段的划分 | 第18页 |
| （三） 教师专业发展理论对教师在职培训工作的启示 | 第18-19页 |
| 1. 针对不同发展阶段进行分层教师培训 | 第18-19页 |
| 2. 要建立体系完备的教师培训体系 | 第19页 |
| 三、 现代教师培训体系 | 第19-22页 |
| （一） 教师培训需求分析 | 第19-20页 |
| （二） 教师培训目标 | 第20页 |
| （三） 教师培训内容和形式 | 第20页 |
| （四） 教师培训师资 | 第20-22页 |
| 第二章 承德市中小学教师在职培训的调查 | 第22-34页 |
| 一、 各县区中小学教师基本情况 | 第22-23页 |
| （一） 年龄结构 | 第22-23页 |
| （二） 学历结构 | 第23页 |
| 二、 各县区中小学教师参加各类培训的情况 | 第23-25页 |
| （一） 学历提升情况 | 第23页 |
| （二） 继续教育培训情况 | 第23-25页 |
| 1. 教师参加的培训级别和项目 | 第23-24页 |
| 2. 教师参加校本培训的情况 | 第24-25页 |
| 三、 参训教师对于各级教师培训的评价 | 第25-27页 |
| （一） 培训效果评价 | 第25-26页 |
| （二） 培训收获 | 第26-27页 |
| 四、 教师参加培训的动因分析 | 第27-30页 |
| （一） 积极因素 | 第27-28页 |
| （二） 消极因素 | 第28-30页 |
| 1. 教师自身因素 | 第28-29页 |
| 2. 培训因素 | 第29-30页 |
| 五、 中小学教师对于培训的希望及要求 | 第30-34页 |
| （一） 在培训形式上，表现出多样化的需求 | 第30-31页 |
| （二） 在培训内容上，突出了对能力和方法的渴求 | 第31页 |
| （三） 在培训时间安排上，保障学习时间的需求强烈 | 第31-32页 |
| （四） 教师对培训组织者和培训者提出了更好的建议 | 第32-34页 |
| 第三章 承德市中小学教师在职培训的成就与遗憾 | 第34-40页 |
| 一、 承德市中小学教师在职培训的成就 | 第34-36页 |
| （一） 教师在职培训的组织机制和政策建构日趋完善 | 第34页 |
| （二） 承德市中小学教师培训工作取得初步成效 | 第34-36页 |
| 二、 承德市中小学教师在职培训的遗憾 | 第36-40页 |
| （一） 对继续教育必要性和重要性的认识不够 | 第36-37页 |
| （二） 培训的针对性和实效性不够强 | 第37-38页 |
| 1. 远程培训存在形式主义和“假学”现象 | 第37页 |
| 2. 通识教材培训质量不高，缺乏对培训者培训环节 | 第37页 |
| 3. 培训内容不符合教师需求 | 第37页 |
| 4. 部分高校教师缺乏基础教育工作经验，培训内容脱离实际 | 第37-38页 |
| （三） 教师培训不均衡 | 第38页 |
| 1. 名额分配不均衡 | 第38页 |
| 2. 学科分配不均衡 | 第38页 |
| 3. 年龄结构不均衡 | 第38页 |
| 4. 校本培训不均衡 | 第38页 |
| （四） 教师继续教育经费投入不足 | 第38页 |
| （五） 培训考核机制不够完善 | 第38-39页 |
| （六） 培训者队伍素质有待提高 | 第39-40页 |
| 第四章 对承德市中小学教师在职培训工作的建议 | 第40-45页 |
| 一、 加强教师培训组织建设 | 第40-41页 |
| （一） 加强市县两级教师专业发展学校建设 | 第40页 |
| （二） 加快教师培训资源库建设 | 第40-41页 |
| （三） 建立和完善教师终身学习电子档案 | 第41页 |
| 二、 加强教师培训保障机制建设 | 第41页 |
| （一） 确保教师培训经费足额到位 | 第41页 |
| （二） 加强教师培训制度建设 | 第41页 |
| 三、 加强科学研究，做好教师培训需求分析 | 第41-42页 |
| （一） 做好教师培训需求调查和分析 | 第41-42页 |
| （二） 制定科学的培训规划和培训方案 | 第42页 |
| 四、 完善教师培训管理机制 | 第42-43页 |
| （一） 培训目标应清晰、合理、可检测，避免粗放化 | 第42页 |
| （二） 培训内容应立足参训学员培训需求，加强针对性和实效性 | 第42-43页 |
| （三） 创新培训模式和方法，解决理论向实践转化的问题 | 第43页 |
| 五、 重点加强农村教师培训和校本培训 | 第43-44页 |
| （一） 加强培训组织者培训 | 第43页 |
| （二） 加强农村教师培训 | 第43页 |
| （三） 借鉴并推广“协作——聚焦——探究”的校本培训模式 | 第43-44页 |
| 六、 建立完善的培训监管机制 | 第44-45页 |
| （一） 对教师参加学习培训的考核评价 | 第44页 |
| （二） 对培训机构的考核 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 后记（含致谢） | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |
